《最后一课》教学设计-经典教学教辅文档.docx

《最初一课》教学设计

【教学目标】
1、学习文章经过人物的言语、行动、心思活动,表现人物思想感情,突出中心的写法。
2、培养先生的爱国主义情感。

【教学过程】
一、激趣导入:
今天,我们要学习几篇篇来自不同国度,不同肤色的作者所撰写的同一标题的文章《最初一课》,让我们经过学习来了解这不同的“最初一课”有着怎样不同的内容和怎样相反的情感。
二、写作背景
1870年普鲁士入侵法国,爆发了普法和平,法国战胜后,签订和约,把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占据后,为了让当地人民永世遗忘祖国,本人好永世统治这个地方,下了一道命令:让两个州的先生只准教德语,不准再教法语。《最初一课》就产生于这样的时期背景。
三、学习都德的《最初一课》
(一)检查预习,全体感知课文
(1)用一句话感知课文的次要内容。
小弗朗士上最初一节法语课的情景。
(2)“最初一课”是谁的“最初一课”?次要人物是谁?
小弗朗士、韩麦尔先生、镇上的人。
(3).“最初”二字为这一节课笼罩了一种怎样的氛围?
悲伤、沉重、迷恋、惜别
(二)圈画品读,分析人物抽象
仔细品读课文,对一些精彩段落、语句做重点品读、批注,分析文中小弗朗士和韩麦尔先生的人物抽象,并从中领会人物情感。
1、(1)我们的心也跟着沉重起来,那么在这么一个特定的“最初”的氛围下,再让我们一同来看看小弗朗士的心路历程。再读课文,请同学们试着从三个方面来找出小弗朗士的心情变化?哪些词语最能表现这样的变化?
(2)在这一过程中,小弗从一个牵肠挂肚的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人,童年在瞬间成长为成年,这是甚么缘由促成的?明确:和平、国家主权的丧失,民族言语被剥夺,对于一个跟我们差不多大小的孩子,生活对他来说本来很正常。苦楚的事该由大人去承担,如今却要他过早地面对这残酷的理想,这不禁让我们感到痛心,除了这些缘由,还有就是韩麦尔先生言行的影响。
2、(1).请同学们找出韩麦尔最能打动我们的一些言行?
明确:自责的话。经过韩麦尔先生的自责,经过对本人内心世界的忏悔,让我们感觉到难受,激起人们对侵略者的恨和对祖国的爱,所以也就有了韩麦尔先生最初的言行。
的确,国将不国,这是何等的悲哀。在韩先生最初的言行里,韩先生有几个定格动作,我们一同来找一找,表现了韩麦尔先生此时此刻怎样的一种感情?课文最初,韩麦尔先生向我们做了一个手势,手势有甚么含义?
明确:作为一位普通的教师,在将得到教授本国言语资历之际,他最初的几个形体言语显得苍白有力,但我置信它将成为几个画面持久地定格在他的先生和镇上人的脑海中。
四、对比学习郑振铎的《最初一课》、老舍的《最初一课》
快速读文,勾画文章中次要人物的动作、神态、言语或是心思活动的句子,并领会人物情感。
五、体验反思,情感碰撞
1、不同的人物,不同的表现,不同的气氛,却有一种相反的心里,相反的情感。说说这类情感。
2、对于爱国主义你有甚么新的认识?爱国从何做起?