手绘线条教学设计-经典教学教辅文档[1].doc

课题三：手绘线条影像——立体图象的表达教学目的1、经过本课学习，让先生感受从平面到立体的变化，进步先生对立体形状的观察能力和抽象思想能力。2、使先生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。3、鼓励先生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图象有个性且极具想象力。六步教学内容五处问展现问讲展现问练（一）引入教师发问：我们放眼望去，在我们周围的理想世界中，完全正对一个平面的机会多吗？先生回答后教师补充：我们见到的决大多数形体都不会正面对着你，它的各个部位离观察者都有远近之分。（二）新授1、教师展现一个正方形卡纸，让它正对大家，发问：这是甚么外形？教师再将这张纸的上面望后倾斜，直至它成程度形状。并要求先生经过四幅连续的手绘线条图象将上述过程表达出来。展现部分先生练习，进行以鼓励为主的评价。2、教师发问：我们为甚么要研讨一个平面到空间的变化呢？先生回答后老师总结：我们显示生活中各种立体形都可以看成是平面形变化组合而来的。课件展现各种图形要求先生把它们与构成它们的基本形连线。3、立体图象表达有三种方法：（1）表达直观感受的方法较为直观的真实地再现各种立体形体普通要符合透视规律。透视变化在表达立体图象的过程中次要表现为近大远小。先生举生活中近大远小的实例1-2个。展现一组平行透视与成角透视的图象，要求先生进行比较，发现它们有何异同。先生回答后教师补充：空间中的立体形，如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好象都有指向远处的一点，我们把这类称为平行透视。空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这类透视称为成角透视。（2）、结构分析的方法展现一组工业产品图纸和结构素描照片，教师发问：这类表达立体的方法有甚么特点？（3）、表达主观理解的方法展现一组图片（包含儿童画、中国古代绘画和一些古代线描作品）要求先生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的考虑才这样画的？先生回答后教师补充：以上图片中的作者能将本人的理解经过线条的方式表现出来，我置信我门大家面对一个立体形的时分也会有本人独特的理解，也必然能大胆地根据本人的理解把本人所面对的立体抽象表达出来。4、知识拓展：翻一翻其他学科的课本，看看有哪些是利用手绘线条来表达立体抽象的？这些表达方法有甚么不同，先生可以互相讨论。次重点重点作业选择一种立体图象的表达方法画一件物品板书设计手绘线条影像——立体图象的表达立体图象表达有三种方法：（1）表达直观感受的方法（2）、结构分析的方法