《争吵 》教学设计-经典教学教辅文档.docx

教学设计课题名称：<一个小村庄的故事》一、教学难点内容分析（简要阐明课题来源、学习内容、知识结构图和学习内容的重要性）本文正如它的标题，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是生气勃勃的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下去，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，导致土地裸露，极大地减弱了森林的防洪能力。毕竟在一场连续的大雨以后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为和这类错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将遭到大自然的惩罚。本文呼吁人们该当爱护树木，保护周围的环境，保护生态平衡。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（先生懂）、具体、可操作、可以根据练习测试题）重点及难点（阐明本课题的重难点）1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、领会乱砍伐树给人类带来的灾祸。

三、学习者特点分析（先生对预备知识的掌握了解情况，先生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1、借助拼音，认真拼读课后的生字。在课文中圈出田字格里的一类字，用双横线画出二类字和词语。
2、熟读课文：读通、读顺。
3、运用音序查字法查字典，在课后的生字表上方注明页数，下方画格子组两个词。
4、读了课文，你能用“为甚么”或“甚么”提出一个成绩吗？（你能回答吗？）
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一个小村庄的故事
（课件1）
一：导入
师：同学们，今天，让我们一同来聆听一个小村庄的故事。山谷中，早先。。。。。。
（边说边课件出示）
（课件2）
听到这里，你们觉得这是一个怎样的小村庄？（师板书：美丽）这么美的小村庄，让我们把它美美地读一遍吧。（生齐读）
师：同学们读书声真美啊，老师的眼前仿佛看到了那个美丽的小村庄，村里住着几十户人家，不知从甚么时分起，家家户户有了锋利的斧头。孩子们，村民们靠着锋利的斧头得到了甚么呢？请大家打开课本，自在读读2-3自然段。。。。。（出示学路建议一）（课件3）
二：新授
1、生按建议读书，师巡回检查
2、师：同学们学习真认真啊，如今谁来告诉老师村民们靠着这把锋利的斧头得到了甚么？
生：。。。。。
师：（课件出示）（课件4）
师：你们都找到这句话了吗？让我们来读一读吧。
生读。
师：读了这句话，你知道了甚么？
生：。。。。。
师：还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空里了，这句话是甚么意思？
生：。。。。（嗯，你很会学习，）（擅长学习的孩子，老师喜欢）
师：人们靠着锋利的斧头得到了一栋栋漂亮的房子。。。。。。。边说边课件出示（课件5）
师：树木还会变成甚么呢？
生：。。。。。。
师课件出示：一片片木舟。。。。。。（课件6）
师：谁会像课文那样来说一说？出示说一说
生：。。。。。。（你还会用上平时积累的好词，真棒，掌声送给他）
3、师：锋利的斧头给村民们带来了包罗万象的财物，总之，靠着锋利的斧头，日子过得还都不错
（课件7）
师：谁来读这句话？你有甚么发现？你怎样理解“还”字？
生：。。。。
师：出示去掉还字的句子，那如今我们来比较这两个句子，男生读第一句，女生读第二句。如今有发现了吗？
生：。。。。
师：小结并出示还的意思
4、师：作者用上了这个还字，由于他看到了小村庄的结局，在一个雨水奇多的八月，美丽的小村庄被洪水不知卷到了何处（出示课件）（课件8）
师：谁来读这段话？
生：。。。。。
师：谁来说说大雨没喘气是甚么意思？
生：。。。。。
师：那你能读出来？全班来一遍
师：此时，你的眼前仿佛看到了甚么，耳边仿佛听到了甚么？
生：。。。。。。。。
师：让我们也一同来经历那个八月吧！（出示课件）
（课件9-12）
5、师：小村庄甚么都没有了出示课件（课件13）
师：没有了甚么呢？没有了甚么呢？师出示说一说（课件14）
生：。。。。。。。
师小结：一栋栋漂亮的房子没有了，各式各样的工具没有了，包罗万象的家具没有了，生气勃勃的森林没有了，优美的环境没有了，人们世世代代赖以保存的家园没有了，就连许多鲜活的生命也没有了，甚么都——（引生读课件）（课件15）
6、师：是甚么让这个美丽的小村庄消逝的？出示学路建议二并板书（？消逝）（课件16）
生：读字画句子，小组交流。汇报
师出示句子（课件17）
师：谁来读一读这个句子？其他同学请认真听，想一想，你从这个句子知道了甚么？
生：。。。。。。
师：拎是甚么意思？可以换成甚么？作者为甚么要用拎？
生：。。。。。。。
师课件出示
师：两个谁阐明了甚么？
生：。。。。。
师引读：李明家想