丰收了教案设计-经典教学教辅文档.docx

3丰收了教案设计
设计阐明
本节课是在先生曾经掌握了表内除法和整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习笔算除法的基础。重点是引导先生经历分物过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探求并掌握口算除法的计算方法。
1.直观呈现多种计算方法，引导先生从多角度理解算理。
在教学中，引导先生经历了直观分物、乘除法的互逆关系、根据表内除法类推这三种计算方法，让先生观察比较，发现这三种计算方法的相反的地方，从而明确不管用哪种方法，都是在用表内除法的相关知识进行计算，引导先生把表内除法的知识迁移到整十、整百、整千数除以一位数的口算当中。
2.注重先生的真实体验，给先生自主发现规律的机会。
在教学中，先生的亲身体验非常重要，是先生参与学习的重要标志。当先生完成两组算式的计算以后，给先生提供充足的工夫，让先生去发现这两组算式中存在的计算规律，从而进一步理解口算的方法，将口算的方法在脑海中打下深入的烙印。
课前预备
教师预备PPT课件成捆的小棒学情检测卡
先生预备捆好的6捆小棒
教学过程
一、创设情境，导入新课

课件出示教材34页上面情境图。
师:两只小兔种了一片胡萝卜，到了秋天，胡萝卜丰收了，我们一同去帮小兔们收胡萝卜吧!
师:请大家仔细看图，你们从图中获取了哪些数学信息?
先生观察情境图，搜集并汇报得到的信息。
师:如今我们要利用这些信息解决一些成绩。
设计意图:在进入新课之前，创设故事情境，激发先生的学习兴味，为后面的学习打好基础。
二、解决成绩，探求新知
1.课件出示成绩:平均每只小兔能得到多少根胡萝卜?请先生尝试独立解答。
师:求平均每只小兔能得到多少根胡萝卜，要用甚么方法解决呢?怎样列算式?你能试着算出它的得数吗?可以利用学具解决成绩。
先生独立考虑，操作学具，理解数量关系，尝试计算，与同伴说说本人的想法。
2.集体交流。
(1)明确算式的意义。
师:你们是怎样列式的?能说说这个算式的意义吗?
预设
生:算式是60÷2，表示把60平均分成2份，求每份是多少。

(2)展现算法及计算思绪。
师:你们是怎样计算的?把计算过程和想法说出来。
预设
生1:我是经过摆小棒算出来的。60÷2，就是把6捆小棒平均分成2份，也就是把6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30。
生2:我想到30×2=60，所以60÷2=30。

生3:我的计算过程是6÷2=3，60÷2=30。
师:6÷2=3是分物过程中的哪一步?60÷2=30为甚么把被除数和除数末尾的0框起来?
请先生拿出小棒分一分，结合分物的过程说一说。
(3)比较不同算法。
师:在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢?说说你的理由。
组织先生交流本人的想法，明确:这几种算法都用到了之前学过的“表内除法”的相关知识，要计算整十数除以一位数，可以先把算式进行转化，利用表内除法进行计算。
3.课件出示教材34页下方情境图。

山羊伯伯要把这些白菜运回家，需求运多少次?
(1)请先生结合标题中的数学信息提出成绩。
(2)独立考虑，列式计算，解决成绩。
(3)交流算法。
师:这道题为甚么用除法计算，你能说说计算过程吗?
预设
生1:要求把160棵白菜运回家需求运多少次，就是求160里面有多少个8，列式为160÷8。
生2:计算时把160看作16个十，16÷8=2，是2个十，也就是20。