《中彩那天》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《中彩那天》教学设计
教学目标：
1、掌握本课的生字新词。
2、了解课文内容，联系上下文讨论：父亲面临的道德难题指的是甚么？他是怎样面对和处理这个难题的？
3、联系实践，交流一下对“一个人只需活得诚实，有信誉，就等于有了一大笔财富”这句话的领会。
过程与方法：
1、自主学习，了解内容。
2、捉住重点词、句、段，联系上下文进行讨论、交流。
教学重、难点：
1、了解课文内容，联系上下文讨论：父亲面对的道德难题指的是甚么？
2、领会“一个人只需活得诚实，有信誉，就等于有了一大笔财富”的意思。
3、学会诚实做人。
课时划分：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络。
2、有一位普通的母亲，曾经说过这样一句含义深入的话，一同读读。
“一个人只需活得诚实，有信誉，就等于有了一大笔财富。”——一位普通母亲
3、齐读课题：中彩那天
“中”该读几声？“中彩”是甚么意思？
二、自学课文
1、默读课文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自先生字词，然后提出自学后不理解的词语。
2、按事情的发生、经过、结果，讲讲故事的次要内容。
3、指名全班交流。
三、自学反馈：
1、提示生字词学习的难点。
2、检查生字学习情况。
3、联系上下文理解以下词语：
梦寐以求：睡梦中都想着寻觅，描述迫切地希望着。
馈赠：赠送。
拮据：缺少钱，境况窘迫。
精湛：精深，课文指技术纯熟、精通。
4、这篇课文次要写了甚么？
指点先生按事情的发生、经过、结果的按次，简要复述故事内容。
5、找找课文的哪些自然段在讲述故事的发生、经过和结果呢？相机指点把课文分成三段。
三、理解课文内容，指点朗读。
1、考虑：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为甚么会有这样的变化？
2、各自试着把这类感情变化用朗读恰当地表达出来。
3、指名试读，评价，点拨。
第二课时
一、导入
1、回顾课文内容。
2、中奖本来是一件非常荣幸的事，可这次中彩对这一家人却是一次严峻的考验。
二、学习第一二自然段。
（一）读读第一二自然段，看看这究竟是怎样的一家人？
1、“拮据”怎样理解？结合生活实践说一说。
读第一句：看出甚么？（父亲负担重）从哪些地方可以看出？
（6人——1人结果是----很拮据）你能读出这类度日如年的感觉吗？
小结：认识到这家的一个特点——穷！
2、再读课文，还认识甚么特点——富！你怎样理解？（精神富有）
出示句子：“一个人只需活得诚实，有信誉，就等于有了一大笔财富。”
读母亲的话。母亲“常常”安慰家人，看出甚么？还能领会到甚么？
（领会到家境贫穷，但一家人诚实取信。）
你能举个例子吗？----甚么时分、甚么事、母亲常说这句话。
创设情境朗读。
师创设情景导读：（当父亲感到身上担子重时，母亲常安慰父亲，说……
当看到本人的孩子吃不饱、穿不暖时，母亲常安慰本人说……
当孩子抱怨没有玩具时，母亲常安慰孩子说……）
小结：这句话成了他们家做人的尺度，他们穷，却诚实取信。
（二）人生富有戏剧性，就是这样一家人，有一天，却中了一个大奖，这对他们诚实取信的做人准绳进行了一次巨大的考验。
1、文中出现了几个人物？板书：母亲——父亲~~~~~我（）
在这样严峻的考验面前，我们的表现分别是怎样的？找出相关的句子读读，再领会领会
生交流：
A、先看母亲：母亲的表现是怎样的？
先生找表现母亲的句子，指名读，引导交流：
从母亲的言谈举止中，你读懂母亲的决定了吗？说说本人的理解。
（她没有隐瞒现实）她的态度是甚么？（支持父亲不要车）
B、再看孩子又有怎样的表现呢？从哪看出？
激动——兴奋，想与父亲分享——迷惑不解——叫起来
“库伯家富，我们家穷啊！”在车面前，年幼的我没有经受住考验。
C、再看父亲：又有怎样的表现？
指名读描写父亲表现的句子。师帮助梳理！
①中彩不高兴
②“K”字被橡皮擦擦掉
③打电话还车
④还车后高兴
句子找到了，如果按照事情发展的按次，该当先些甚么？板书：
写“K”字；擦“K”字；开车；还车
课文先写了甚么？这是甚么写作按次？---倒叙
2、指名读写“K”字的话（那我们先来看第一处，读读）
写“K”字代表甚么？作标记的行为在干甚么？-----表明一份约定、一份现实。
擦“K”字是干甚么？如果你是父亲，你作为一家之主，在面对这分大奖时，你在想些甚么？引导先生说说擦“K”字的理由：
（1)我们全家生活很拮据，可以用这辆车改善生活；
（2)我是汽车补缀工，梦想得到汽车；
（3)库伯是有钱人，我们家穷；
（4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我帮忙买的；
（5)扩音器喊着我的名字，表明这辆车已属于我。
（6)家里人可能也在知道此预先，主张留下去。
种种理由，是父亲拿起橡皮用力擦掉K字，所以，我看了又看，才看到淡淡的K字。
朗读此部分句子。（置信父亲在拿起