《访兰》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《访兰》教学设计

教学目标：知识与能力1、自学本课生字词。2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。3、有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的段落。过程与方法1、以先生为主体，自读感悟，小组合作学习。2、捉住描写兰的关键词句，经过对比和联系实践等领悟文章的思想感情。
情感、态度与价值观1、领会父亲和作者对野兰的爱好、赞叹和敬佩之情。2、感悟兰的品质，使先生懂得，做人要不失本人的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头.
教学重难点：1、重点：经过对比，了解家兰与野兰的不同特点。2、难点：理解含义深入的句子，领悟文章的思想感情。
教学预备：先生预备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等材料。教师预备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等材料。课时安排：二课时第一课时
一、说话激趣1、出示兰花图片孩子们，知道这是甚么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓励先生畅所欲言）2、是呀，兰花的确很美，人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。3、生交流搜集到的写兰的诗句。如：兰花我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。4、揭题。兰花形状绰约多姿，清香清远，给人们带来了美的享用。今天，我们一同来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。（板书课题：访兰）5、交流对作者的了解。（师作补充）贾平凹(wā)，原名贾平娃，陕西省丹凤县人，中国当代著名作家，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑，现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安市作协名誉主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相报告》、《怀念狼》、《秦腔》、《高兴》、《古炉》等；中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《饺子馆》、《艺术家韩起祥》、《兵娃》等；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《走山东》、《商州三录》、《说话》、《坐佛》等；诗集《空白》和《平凹文论集》，《太阳路》等。
二、初读感知1、选择本人喜欢的读书方式读课文，要求：扫清字词妨碍。2、指名分节读课文。（检查先生的读书及预习情况，发现成绩及时解决。）3、出示生字，检查先生的预习情况并适时给予指点。4、默读课文，要求：理清条理。提示：按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分。三、探求质疑1、孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有甚么疑问？2、生交流。成绩预设：（1）家兰和野兰有甚么不一样？（2）父亲带“我”去访兰的目的是甚么？3、以小组为单位，围绕上述成绩，小组合作探求。四，温故知新1、抄写生字词。2、把课文有感情地朗读给家长听，并请家长提提意见。第二课时一、课始检测
默写生词，小组互改，老师点评。
孩子们，经过上节课的学习，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为甚么还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。
二、浏览质疑1，选择本人喜欢的读书方式认真读课文2——16自然段，看“我”随父亲去山中访兰，我们交谈些什么？找出有关的语句。2小组交流整理出你们提出的成绩。
成绩梳理:a.文中对兰草生长环境的描写，有甚么作用？
b.家兰和野兰有甚么不同的地方?
c.“一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿”中的“两个味儿”有甚么含义？
d.最初一段“不敢”和“后悔”表达了作者怎样的一种情感和人生态度？三、合探解疑
成绩一文中对兰草生长环境的描写，有甚么作用？那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。1、指点先生读出源自自然的美。2、对兰草生长环境的描写有甚么作用？（衬托野兰的高雅不俗）

成绩二家兰和野兰有甚么不同的地方？野兰：清妙、清爽，“兰草是空谷的幽物……长的是山野水畔的趣姿。”家兰：叶更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。（出示）这正是它的不俗处，它不为被人欣赏而生长，却为着本人的特点而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的有着它的灵性。1、野兰的不俗还表如今哪里？（不为别人欣赏而生长，只为本人的特点而存在着。）2、绝对而言，我们可以揣测作者认为家兰的俗是甚么？(为别人的欣赏而生长，丢失了本人的本色，丧失了自我。）
成绩三：“两个味儿”指的是甚么？(从兰的香味和品格引导)

成绩四：作者从本人和父亲的说话中，更进一步认识了野兰，不再敢去挖这些野兰了，请自读最初一段