爬天都峰教学设计-经典教学教辅文档.docx

教学预备
1.教学目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。3、懂得擅长从别人身上汲取力量，培养先生从小不怕困难、奋发向上的品格。
2.教学重点/难点
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.教学器具
4.标签
教学过程
一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段本人最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你搜集的天都峰图片材料？
板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
二、自读课文，学习生字
1、带着成绩听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择本人喜欢的方式朗读课文，如：自在朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读迟滞。
3、自先生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既嘹亮又精确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。俯视：昂首望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，阐明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的按次把文章分为三部分，再用本人的话说说每一部分的次要内容，疏通课文大意。
四、品读感悟
1、作者写爬天都峰，为甚么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使先生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费力、艰难。
2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成本人脑中的“画”。先生练读后指名交流、教师评议，引导先生感受天都峰的险峻挺立、高不可攀、令人生畏。
3、深化读议，领会“我”受鼓舞爬上峰顶（1）、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎样想的？默读课文，圈点勾画，想一想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心思。指名交流，出示并指点读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”和语气词“啊”“哩”等，读中领会“我”缺乏自信、畏惧畏缩的心思。（2）、结果“我”爬上峰顶了吗？自在读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。（3）、“我”看到了甚么从而下定决心爬上峰顶呢？自在读课文第3到7自然段，想一想我的心思发生了怎样的变化。a.出示第4段重点句，引导先生深化讨论交流，从中感遭到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.领会“我”的心思，指点朗读3、4自然段。4、“我”是怎样爬的？自在读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.先生读书圈划。b.先生交流。引导先生联系上下文，领会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从“毕竟”二字上领会爬得辛劳、上山后的喜悦。d.领会爬山的艰难、上山后的喜悦，指点朗读6、7两段。
5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的（1）、老爷爷为甚么也能爬上峰顶呢？带着这些成绩一边读，一边想。多媒体出示考虑题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎样想b.他看见了小妹妹，心里又怎样想呢、c.后来，他是怎样爬上天都峰的？（2）、小组讨论、交流，让先生明白他俩一直彼此鼓励，老爷爷也是遭到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指点朗读。
五总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是甚么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了甚么道理？鼓励先生大胆发表本人的看法。教师评点：在人与人相处中，要彼此学习，彼此鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
作业设计：1、完成《同步练习》2、熟读课文。
板书设计：奋力3、爬天都峰一会儿„„一会儿„„勇气（高、陡）手脚并用从别人身上汲取力量爬呀爬毕竟爬上