六年级语文上《穷人》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《穷人》教学设计
第一课时

教材分析：
《穷人》一文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文次要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾本人的生活困难，自动收养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴仁慈、富有同情心、宁可本人受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，言语极具表现力，特别是对桑娜抱回孩子后矛盾心思的描写，更是细致人微、真实传神，一个纯朴仁慈的穷人抽象呼之欲出，强烈地震动着读者的心灵。
教学目标：
1．会写12个生字。正确读写“温馨、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿漉漉、心有余悸、喃喃自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．把握文章的次要内容，领会人物美好的品质。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
把握文章的次要内容，领会人物美好的品质。
教具预备：多媒体课件
一、引题
1、导语：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人常常富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一同学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也能否如他们的物资世界一样“穷”。
2、介绍作者及时期背景本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在之前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压榨的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和本钱主义权势的种种罪行。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
3、出示学习目标：

1．会写12个生字。正确读写“温馨、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿漉漉、心有余悸、喃喃自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、熟读【第一次“先学后教”】
◆出示自学指点一
过渡语：声响洪亮，阐明决心十足。来，看我们自学指点一。
出示自学指点一（默读要求）
（1）自在朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）考虑：本文写了几个穷人？写了穷人的甚么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了甚么？本文是按甚么按次叙说的？
（方法：不理解的字、词借助工具书解决。5分钟后，看谁读的正确、流利；说的精确、明白。）
师提示：请同学们按照提示的方法开始学习！
先学：
1.自在朗读课文。
2.概括课文大意。
后教：
1．识记词语 【课件出示】（抽先生试读，师生纠正，先生齐读。）
2..理解词语
过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？
方法：先生提出来的，先兵教兵。先生不会教师再点拨。
3.听写生字
如今我们比一比谁的字写的既正确又美观
★抽两名先生板书（听写时教师巡查）
★同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的
5分）
★强调“寡”、“魁”的字形。
★订正改错
4.解决成绩
三、品读【第二次“先学后教”】
◆出示自学指点二
1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有甚么感受？从哪些地方领会出来？2、朗读这部分内容，读出感情，领会桑娜的品质。
（方法：画句子，抓词语，谈领会。5分钟以后向大家汇报，比一比谁的领会最深入，最精彩。）
先学：
生自学
小组交流
后教：
全班交流
（①感遭到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只需鱼”等看出桑娜家生活艰难。②感遭到桑娜勤劳能干。引导先生说出“暖和与温馨”指的是甚么？“暖和”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸比拟而言：“温馨”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境比拟而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③领会到桑娜内心很仁慈，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）

四、练习
句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。
板书设计
穷人
桑娜渔夫

等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜

第二课时
教学目标：
1．学习作者经过环境和人物对话、心思的描写，表现人物品质的写法。
2．感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和仁慈，学习他们宁可本人受苦也要帮助别人的美德。
教学重点：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和仁慈，学习他们宁可本人受苦也要帮助别人的美德。
教学难点：
从环境和人物的心思、对话的描写中领会人物的美好心灵。
教具预备：多媒体课件
一、巧引题

1.复习导入：课文第一部分讲的是甚么？
2.出示学习目标：
（1）学习作者经过环境和人物对话、心思的描写，表现人物品质的写法。
（2）感受桑娜和渔夫的美好品德。
二、读重点【第一次先学后教】
◆出示自学指点一
1.默读抱回孩子这部分内容，考虑：哪些地方最能表现出桑娜的仁慈？
2.朗读这部分内容，留意要