四年级数学上册单价、数量和总价教案-经典教学教辅文档.doc

《单价、数量和总价解决成绩》教学设计
【学习内容】人教版小学数学四年级上册第四单元P52例4
【课程标准描述】
在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量，并能解决简单的实践成绩。
【学习目标】
1.经历将生活中的具体成绩抽象成数学模型的过程，并经历将抽象的数学模型用于解决具体成绩的过程。
2.初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价*数量=总价”“总价/单价=数量”“总价/数量=单价”的关系。
3.在“解决具体成绩──抽象出数学模型──解释并阐明模型──再用模型解决成绩”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。
【学习重难点】
在“解决具体成绩──抽象出数学模型──解释并阐明模型──再用模型解决成绩”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。
【评价活动方案】
1.创设情境，经过先生的言语描述，关注先生能否理解单价、数量、总价的数量关系，评价目标1、2。
2.在“解决具体成绩──抽象出数学模型──解释并阐明模型──再用模型解决成绩”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法，关注先生能否将抽象的数学模型用于解决具体成绩，评价目标2、3.
【学习过程】
一、创设情境，引入新课（评价目标1）
1.课件出示情境图，引导列式并解答。
(1)篮球每个80元，买3个要多少钱？

(2)鱼每千克10元，买4千克要多少钱？
2.先生在练习本上列算式，组内订正。
(1)80×3＝240(元)
(2)10×4＝40(元)
3.引入新课。
在我们曾经学过的运用题中，蕴涵着各种数量关系。上面的题里有哪些数量呢？这些数量之间有怎样的关系呢？今天，我们就一同来学习总价、路程成绩。(板书课题)
二、建构模型，探求新知（评价目标1、2、3）
教学教材52页例4。
(1)教学单价、数量和总价的含义。
①这两道题有甚么共同点？
(生讨论后得出：这两道题都是已知每件商品的价钱和买了多少件商品，求一共要多少钱)
师：每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。
②数学书的单价是多少？你知道本人文具盒的单价吗？(先生自在回答)
③请你来说一说下题中的单价、数量和总价。
学校买了20套校服，每套30元，共花了600元。
(2)探求单价、数量和总价之间的关系。
师：根据黑板上的两道算式80×3＝240(元)，10×4＝40(元)，用单价、数量、总价表示三者之间的关系。
①生交流并完成课堂活动卡。
②引导先生概括出其他两个关系式。
(总价÷数量＝单价，总价÷单价＝数量)
三、巩固运用（评价目标2、3）
1.完成教材52页“做一做”2题。
2.完成教材53页“做一做”2题。
3.明明买5本日记本花了10元，那么他买8本日记本应花()元；丽丽有24元，能买()本这样的日记本。
四、课堂总结
这节课我们经过观察、分析、归纳、自主探求，知道了单价、数量和总价和速度、工夫和路程这两组数量关系，并利用数量关系解决了一些实践成绩，播种很多。希望同学们能继续保持这类探求的精神，从生活中发现成绩并分析、解决成绩，领会生活中处处有数学。
【学习目标检测】
1.填一填
总价/元800240单价/元12100数量/个55
2.先写出下方各题中的数量关系，再列式计算。
每份套餐15元，王叔叔买3份套餐需求多少钱？

《单价、数量和总价解决成绩》教学设计

银花