唯一的听众教学设计-经典教学教辅文档.doc

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《独一的听众》教学设计
音乐导入，创设情境。
今天，老师带领大家去参加一场音乐会，情愿吗？请同学们闭上眼睛，来静静地欣赏一段音乐......刚才我们在这段音乐中所充当的角色是甚么？（听众），请同学们来说说刚才听音乐时的感受。（优美、动听、耐人寻味.....）曲子好听，琴难拉。这段音乐的创作者，在最开始学拉琴时，被家人评价是锯床腿的声响。能让年轻人发生巨大变化，使他创造一个音乐奇迹的，都来源于他“独一的听众”。说话：甚么叫“独一”？（独一无二、不同凡响、不能代替......）独一的听众是谁呢？（老妇人、老教授....）可见老妇人在这位年轻人成长过程过程中起着至关重要的作用。今天，就让我们一同走进11课，继续来学习独一的听众。
1、出示学习目标。
2、上节课我们曾经初读了课文，谁能说一说老教授让“我”在音乐方面发生了怎样的飞跃？出示课文的开头和结尾，男女生对比朗读。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。这是他们在经受了我数次“熬煎”以后下的结论。在他们听来，我拉的小夜曲，就像在锯床腿。
后来，拉小提琴成了我没法割舍的爱好，我能纯熟地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我无机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。那时，我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，那清晨里我独一的听众……
3、为甚么我会有这么大的变化？（板书：鼓励“我”）
二、再读课文，全体感知
1、是啊，正是由于老妇人的鼓励，才让“我”有了翻天覆地的变化，课文对老妇人抽象的刻画次要捉住了哪两方面的描写？（次要是经过言语描写和神态描写）
2、找出老妇人言语描写的句子（随机出现句子）。
男女生分句齐读。
3、合作朗读。
出示成绩：
（1）老妇人为甚么要对“我”说那些话？你从她的话语中感遭到了甚么？
（2）在老妇人一步步的鼓励下，“我”的心思和行动分别发生了怎样的变化？
师生配乐合作朗读（4～8段）。
4、小组讨论。
5、集体交流。
（1）老妇人为甚么要对“我”说那些话？你从她的话语中感遭到了甚么？
l.明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为甚么？
（消弭我紧张惭愧的心思，鼓励我不要放弃）
2.明明是音乐学院的知名教授，她却说本人耳朵聋了，为甚么？
（建筑轻松的氛围，鼓励我勇敢地练习，不要在意她在不在场）
3.每天凌晨她都要做我的听众，为甚么？
（鼓励我坚持不懈地练下去）
4.她说：“谢谢你，小伙子，你拉得真不错，我的心曾经感遭到了”她感遭到了甚么？
（感遭到了我的进步，这是对我的肯定，鼓励我继续努力，我的自信又增长了几分。）
5.她说：“你的琴声能带给我快乐和幸福”，你领会到甚么？
（鼓励我更加努力，对我提出了更高的要求）
（2）在老妇人的鼓励下，“我”的心思和行动分别发生了怎样的变化？
心思变化：找出变化的句子，并用相应的语气读出来。
（板书：沮丧、自信、感激）
行动变化：找出句子，读一读。
过渡语：老妇人除了用言语给了我极大的鼓励之外，还有甚么特别的方式给了我决心？（神态）
三、以点带面，品味全文
1、出示插图，引导先生看图。
①哪个词语最能概括老妇人的神态？（平静）
②找出描写老妇人神态的句子，读一读。
③每一次老妇人是在怎样的情形下平静地望着我的？她平静的眼神中都包含着怎样的情感？
2、文本解读――“平静地望着我”。
（1）读一读。（分层次配乐读）
（2）先生讨论，再填空――说一说。
①第一次老妇人是在我（）的情形下平静地望着我，她的眼神中充满了对年轻人的（）。
②第二次老妇人是在我（）的情形下平静地望着我，她的眼神中包含着对我（）。
③第三次老妇人是在我（）的情形下平静地望着我，她慈祥的眼神就像深深的潭水，充满了（）。
（板书：爱护、期待、欣喜)
（3）写一写。
师：老人平静的眼神背后，必然蕴藏着不平静的思绪，请你发挥想象，把下方的句子补充残缺。
先生先练笔，再交流。
平静的神态背后，老人在想甚么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心思活动，可任选一处来写。
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真实的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……
先生完成小练笔后，可以同桌互相交流，并在班级里进行展现，教师做出相应的评价总结。
教师寄语：生活中，我们要擅长做一个倾听者，不要吝啬我们的赞誉和鼓励，但愿感恩和付出能伴随我们每一个先生一路前行！
【板书设计】
11、独一的听众
老妇人鼓励“我”
爱护→期望→欣喜沮丧→自信→感激