藻类、苔藓和蕨类植物教学设计-经典教学教辅文档.doc

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
一、教学设计思绪
新课程理念要求面向全体先生、进步生物科学素养、倡导探求性学习。在本节课的教学设计中,经过先生自动的、多样化的学习活动,逐渐达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活运用理论”为设计主线，为先生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养先生关注身旁植物、关注自然的情感。
二、教学分析
1、教材分析
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。
2、学情分析
绿色植物中的种子植物是每位先生所熟习的,但先生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形状结构特点等知识却知之甚少，给本节的教学带来必然的难度。
三、教学目标
1、知识目标
（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特点和生活环境。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。
（3）关注藻类、苔藓和蕨类植物的保存状态。
2、情感目标
（1）、培养先生建立生物体与生活环境相顺应的特点的观点。
（2）、培养先生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。
3、能力目标
培养先生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。
四、教学重难点
1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特点。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
五、教学程序实行

教学环节教师活动先生活动教学意图创设成绩
引入新课
讲授新课
一、藻类植物
二、苔藓植物
三、蕨类植物
归纳总结 
情感浸透
动手操作
拓展进步
课堂升华
拓展创新
规律探求
课外延伸发问
1、述植物体的结构层次。 2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？
展现课件
讨论
1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？
2、这些植物次要有哪几品种群？
对先生的回答不评价。
展现课件
讨论：
1、藻类植物多数生活在甚么环境中？
2、藻类植物有甚么特点？
3、生活中你还在哪里见到藻类植物？
评价先生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。
讨论：藻类植物与人类有甚么关系？ 评价先生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜阐明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。
它能光合作用、释放氧气。
讨论：
1、与藻类植物比拟苔藓植物生活在甚么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？
2、苔藓植物有甚么特点？
评价先生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。
讨论：
苔藓植物为甚么能作为监测空气净化程度的指点植物？
评价先生回答，总结苔藓植物可作为监测空气净化指点植物的缘由。
展现课件（漳浦花博会上南靖的桫椤等）
讨论：
1、蕨类植物生活在甚么环境中？ 2、与苔藓植物比拟蕨类植物有甚么特点？
评价先生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。 发问：如果你栽种蕨类植物，该当放在甚么环境中？能否该当经常浇水？
肯定先生的回答。
出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。
讨论：
1、蕨类植物与人类生活有甚么关系？
2、古代蕨类植物哪里去了？
评价先生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中）、饲料。今天运用煤是次要古代蕨类植物构成的。 
展现课初课件。 
发问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？植物次要有哪几品种群？ 
评价先生回答。进一步引伸藻类、苔藓、蕨类怎样繁殖后代？ 
出示多媒体课件：蕨类孢子囊群 讲述蕨类等植物的生殖方式。
小结
“西湖春色归，春水绿于染” “苔痕上阶绿，草色入帘青”“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写甚么植物？
评价先生回答。
讨论：
比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有甚么发现?对比它们的形状结构特点,有哪些发现? 评价先生回答, 总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。
经过观察，寻觅校园或你所在社区、农村的三类植物。留意它们的生活环境。并进一步提出如何对它们进行保护？讨论表达 
先生对1回答：
细胞→组织→器官→植物体。
对2回答：
“有”或“没有
观察后，发现成绩、自主探求。合作交流、表达。先生的答案有多种。
观察课件、考虑讨论并交流表达。观察后回答： 藻类植物多数生活在水中。藻类植物没有根、茎、叶分化。在学校喷泉就能见到藻类植物。
理解、领会，认识藻类的生活环境和次要特点。关注藻类、植物的保存环境。
讨论、交流、表达 理解、领会藻类植物常见品种、与人类关系。
观察、考虑回答：藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。苔藓植物生活陆地上