运动电荷在磁场中受到的作用力-经典教学教辅文档.doc

个人教学设计模板：
个人教学设计课题名称：运动电荷在磁场中遭到的作用力姓名工作单位年级学科高三物理教材版本人教版一、教学内容分析（简要阐明课题来源、学习内容、知识结构图和学习内容的重要性）这一节承上(安培力)启下(带电粒子在磁场中的运动)，是本章的重点.本节教材的重点是洛仑兹力的大小 、方向和产生条件，其中公式ｆ＝qvBsinθ的推导和运用是个难点，由于洛仑兹力是属于微观的力学范畴，抽象是个突出的特点.因而充分借助实验和已有的知识来搭桥铺路是非常重要的一环.在解决重点知识上采用实验、勾引、点拔、考虑、讲解、自推等方法充分调动先生思想积极性，是属于微观的力学范畴，抽象是个突出的特点.因而充分借助实验和已有的知识来搭桥铺路是非常重要的一环.在解决重点知识上采用实验、勾引、点拔、考虑、讲解、自推等方法充分调动先生思想积极性，使知识掌握在先生深入理解的基础上，从而进步教学效果。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并阐明本课题的重难点）1.知道甚么是洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向；
2.经过对安培力微观本质的猜测，培养先生的联想和猜测能力；
3.培养先生的科学思想和研讨方法，引导先生观察、分析、推理能力三、学习者特点分析（先生对预备知识的掌握了解情况，先生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）先生在上节学习了安培力，宏观上了解磁场对带电导线的作用，先生上节课掌握知识较好，为本节课做了铺垫，但这节课从微观角度探求磁场对运动电荷的作用，比较抽象，学习有必然的困难，可让先生经过课前预习，课上小组探求达到打破教学目标。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
磁场对运动电荷的作用力

复习发问情境导入进行新课探求洛伦兹力的方向课堂练习

探求洛仑兹力的大小

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设先生活动设计意图成绩一若导线的电流为I、磁感应强度为B，导线长度L，判断右图中安培力的方向。
成绩二电流是如何构成的？
成绩三电流的方向是如何规定的？
先生考虑回答回顾上节课知识，为本节课做铺垫猜想与假设：运动电荷在磁场中会遭到作用力吗?
先生带着疑问先来观看一段视频“极光景象”，为甚么极光景象只在地球两极出现？进步兴味，加强先生学习的积极性一、磁场对运动电荷的作用力（板书）
演示验证：1.介绍阴极射线管：灯丝加热放出电子，电子在加速电场的作用下高速运动构成的电子流。电子轰击到荧光屏上，激发荧光，显示电子束的运动轨迹。
2.进行演示
实验结论：磁场对运动电荷的确有作用力。
为了纪念荷兰物理学家、数学家洛仑兹，人们把这磁场对运动电荷的作用力称为“洛伦兹力”
分析：安培力是洛仑兹力的宏观表现，洛仑兹力是安培力的微观本质

先生观察景象，总结看到的实验景象
实验景象：
①在没有外磁场时，电子束沿直线运动。
②将蹄形磁铁靠近电子射线管，发现电子束运动轨迹发生了偏转。
物理结论以实验为基础探求洛伦兹力的方向（板书）

v
B
既然安培力是洛仑兹力的合力，洛仑兹力的方向就与安培力方向相反，而正电荷定向挪动的方向与电流方向相反，利用左手定则可以判断安培力的方向，一样利用左手定则也能够判断正电荷所受洛仑兹力的方向。（先生用左手定则判断运动正电荷受洛伦兹力的方向）

提出成绩：负电荷垂直磁场方向运动时所受的洛仑兹力方向可以用左手定则来判定吗？
提示：如果用左手定则，四指方向应与电流方向相反，则四指指向就应与负电荷运动方向相反。
投影出阴极射线，分析用左手定则判断的结果，再演示实验加以验证。
提出成绩：f洛与v和B的方向有甚么关系。
（投影）给出f洛、v和B的方向关系图。
分析过程：1、当v和B垂直时，f洛与v的B方向关系。
2、当v和B不垂直时，f洛与v的B方向关系。
三．探求洛仑兹力的大小
安培力是洛伦兹力的宏观表现，两者方向判定方法相反，大小能否也存在某种联系？能否经过电流遭到的安培力导出运动电荷遭到的洛伦兹力的大小呢？
建立物理模型:
设有一段长为L、横截面积为S的直导线，单位体积内的自在电荷数为n，每个自在电荷的电荷量为q，自在电荷定向挪动的速率为v。这段通电导线垂直于磁场方向放入磁感应强度为B的匀强磁场中.
(再按部就班有条理地推导，这一个过
发问：该公式F洛=qvB的适用条件是甚么？

四、洛伦兹力的运用
洛伦兹力是一种非常重要的力，它的运用也非常广泛．例如在电视机显像管中就用到了洛伦兹力。
考虑：施加怎样的磁场才能使电子打到荧光屏最左侧的这点呢？若要打到最右侧的点呢？若要使电子打到荧光屏的地位从最左侧逐渐向最右侧挪动呢？像这样，在电视机屏幕上有光点从左侧挪动到右侧