《分数的产生和意义》教学设计-经典教学教辅文档.doc

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分数的产生和意义
教学内容:分数的产生和分数的意义（教材第45、46页的内容）。
教学目标：
1、知识与技能：经过观察，实验操作等活动，使先生知道分数是在人们的日常生活和消费理论中产生的。
2、过程与方法：在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能运用分数解决有关的成绩。
3、情感态度与价值观：经过操作，分析讨论等活动，进步先生的分析，类比、迁移的能力和自主探求能力。
教学重点：理解单位“1”及分数的意义。
教学难点：理解“全体”的含义，明确“1”在这里的作用。
教学教法：引导发现法。
教学学法：合作探求法。
教学预备：多媒体课件、长方形纸片。
教学过程：
一、情景导入。
1、出示情景：周末老师和几个朋友一块块去玩，在野炊的时分，忽然朋友家的两个小孩吵起来了，你想知道为甚么吗？本来他俩在分苹果的时分有争议，大家能不能帮他们分一下。
（1）把4个苹果分给2个小朋友，你会怎样分？
（2）把2苹果分给2个小朋友呢？
（3）1个呢？
（4）质疑：能不能用我们学过得整数来表示？
2、导入：其实刚才我们发现的成绩，古人早就曾经发现了，在实践消费和生活中，在进行测量分物或计算时，常常不能正好得到整数的结果，在这类情况下就产生了分数，甚么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的产生和分数的意义”。
二、合作探求。
（一）旧知回顾：
1、出示月饼图，让先生判断哪个图表示的是，再次明确“平均分”。
2、动手折一折：你能表示出吗？（用手中的长方形纸片折一折、表示出。）
3、能在这条线段上表示出吗？
4、说一说：下方的分数表示图中的暗影部分,对不对?
（二）、知识延伸：
1、出示4个苹果，让给先生找出这些苹果的。让先生明确：把4个苹果看作一个全体，平均分成4份，每份1个苹果，就是这个全体的。
2、出示6只熊猫，让先生找出这些熊猫的和。让先生明确：把6只熊猫玩具看作一个全体,平均分成3份,每份的两只熊猫就是这个全体的，两份4只就是这个全体的。
3、认识单位“1”。wWw.Xkb1.cOm
认识：以上都是把一个物体、一个图形、一个计量单位、许多物体看作一个全体，把它叫做单位“1”。
小练习：指出图中的单位“1”。
举例说一说生活中的单位“1”。
揭示分数的意义。
（1）观察以上教学过程所构成的板书并考虑：甚么是分数？
先生尝试说一说。
概括：把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
归纳阐明：结合分数阐明：分母表示把单位“１”平均分成3份，分子表示有这样的2份。
①先写分数线，表示平均分；
②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；
③最初写分子，表示有这样的几份。
5、分数单位。
（1）明确：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份叫做分数单位。如的分数单位是。
（2）说说以下分数的分数单位。
（3）引导发现：分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。
三、巩固练习：
1、基础练习：完成教材“做一做”。
2、能力提升：
四、全课小结：你认为今天的学习中甚么最重要？
平均分单位“1”分数单位
板书设计：
分数的产生和意义
……
分子，表示其中的2份
2
3
分数的意义：把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份都可以用分数表示。
……
分数线，表示平均分

……
分母，表示把单位“1”平均分成3份