司马光教案改-经典教学教辅文档.docx

24司马光
【教学目标】
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受白话文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】
参考注释，捉住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】
领会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】1课时
【教具预备】
多媒体课件
【教学过程】
一、听故事引题，介绍白话文
1.听故事引题
(教师播放故事课件1)
2.教师范读，先生跟读，初步感知课文内容。3.彼此交流说说课文中的句子和古代言语的不一样，教师小结：像这样的言语就叫“白话”。用白话写成的文章就叫“白话文”，也叫古文。它是我们祖国言语文字宝库中的一笔巨大财富。
4.今天就让我们学习一篇白话文《司马光》。（板书：司马光）。先生齐读课题。
5.出示学习目标。(小黑板)
6、（课件出示2）
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
二、初读课文，读懂大意。
1.自在朗读课文，读准生字的音，读通句子。
（课件出示3）
sītínɡdēnɡdiēzhònɡqìchíjiē
司庭登跌众弃持皆
自在读，指名读，开火车读。

2.指名朗读课文。
引导先生读准进展：（课件出示4）
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
3.教师范读，指点朗读，读准节奏。
4.参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）
5.让先生就不理解的字词提出成绩。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，先生可能提出：
（课件出示5、6）
（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。
（2）戏：顽耍。
（3）于：在。
（4）庭：院子里。文中指后院里。
（5）一儿：有个小孩。
（6）登瓮：爬到缸沿上玩。
（7）足跌：一不谨慎，掉到缸里。
（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
（9）众：别的孩子们。
（10）皆：都。
（11）弃去：跑到外面。
（12）持石：从地上捡起一块大石头。
（13）击瓮：用力向水缸砸去。
（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。
（15）水迸：水流了出来。
（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。
6.互相交流每个句子的意思，教师评议。
（课件出示7）
群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在
后院里顽耍。）
（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不谨慎，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）
（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）
（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用力向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。）
（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
7.男生读原句，女生读译文。引导先生留意课件中红色的文字，告诉先生，在把白话文翻译成古代文时，为了使语句迟滞、内容连贯，需求加入恰当的内容。
8.鼓励先生大声朗读原文，并用本人的话讲讲这个故事。教师评议。
（课件出示8）
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里顽耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不谨慎，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用力向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
（指名朗读，自在读。）
三、再读课文，深化探求。
1.先生自在读课文、读译文。
2.读了课文，你觉得司马光是一个甚么样的孩子？（聪明机智，遇事沉着冷静。）
课文中哪个地方写出了司马光很聪明。
（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）
（课件出示9）
聪颖机智，遇事沉着冷静。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
（板书：聪颖机智，遇事沉着冷静
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）
4.指点感情朗读，读出对司马光的赞誉。
四、配乐朗读，熟读成诵。
1.这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，留意读出喜欢的感受，读出古文的神韵，请几个同学读。（课件配乐）
2.学到这里，你能试着把这个故事背诵下去吗？一同背一背，不能背诵的看着书朗读。
3.教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇白话文，知道学习白话文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——材料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。置信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。
五、识记生字，指点书写
（课件出示10）出示生字田字格课件：
司庭登跌众弃持
1.观察生