二年级下数学《东南西北》-经典教学教辅文档.doc

《东南西北》
教材分析
认识方位是构成空间观念的重要载体，东、南、西、北四个方向的认识，是生活中必备的常识，也是认识方位最基础的内容。小先生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不清具体四个方向；小先生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东”，但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。解决这些成绩，都是需求经过理论活动望。使先生获得亲身体验。鉴于以上考虑，本节课设计了三个活动：在操场上认识东、南、西、北，绘制地图，利用地图认识东、南、西、北，以加强方向感，发展初步的空间观念。
教学目标
1．在熟习的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件吓会辨认其他三个方向。
2．领会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3．在辨认方向的过程中，领会物体间的地位关系，加强方向感，发展初步的空间观念并体验数学与理想生活的密切联系。
教具预备
教科书附页1中的记录纸过程预设
一、认识东、南、西、北
活动一观察体验——在操场上辨认东、南、西、北先生
把先生带到操场上，发问：“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗？”
1．说一说、指一指太阳升起的方向。
阐明：由于有的先生可能知道太阳每天从东方升起，但并不知道哪个方向是东。所以要留意不能光听到先生会说，还要看到先生会指。
2．说一说、指一指其他三个方向。
要求先生面向东，让先生尝试说出其他三个方向：后面是西方，左面是北方，左面是南方，可以让他一边说一边做给大家看。
如果先生找不到其他三个方向，教师可给大家指出其他三个方向。同伴间互相指一指、说一说其他三个方向。
活动二动手操作、合作探求——领会规定方向的必要性
小组活动：
1．观察并与同伴说一说操场上东、南、西、北各有甚么。
2．各自在记录纸上记下去操场上东、南、西、北各有甚么，并标明四个方向。
3．交流记录结果，领会规定方向的必要性。
把先生带回教室，挑选呈现方式不同的几个先生作品贴在黑板上，组织大家讨论：这些作品有甚么不同。由于先生在记录时，面向的方向不同，记录纸上呈现的东、南、西、北的地位不尽相反，如面向南的先生，记录纸上可能呈现的是“上南、下北、左东、右西”的情形；面向北的先生，记录纸上可能呈现出“上北、下南、左西、右东”情形；面向东的先生，记录纸上可能呈现出“上东、下西、左北、右南”的情形；面向西的先生，记录纸上可能呈现的是“上西、下东、左南、右北”的情形。
经过讨论，首先肯定他们记录的都是正确的，由于面对的方向不同，记录在纸上东、南、西、北的地位就不同，这样很不便于交流。由此，激发先生在地图上一致规定方向的愿望。
活动三想一想，填一填——由“理想”到“图纸”再到“理想”，认识地图，发展空间观念
1．教师介绍地图是按照“上北、下南、左西、右东，，绘制的，这类规定便于交流。请先生把本人的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”，然后再进行交流，这样先生可以明显看出一致规定的必要性。
2．联系记录纸和操场上四个方向上的景物想一想，说一说。可以先让先生把记录纸平放着想一想，说一说（与操场上的观察分歧），再让先生把记录纸竖放起来再想一想，说一说。
活动四说一说——辨别绝对的地位关系
安排同桌两个先生进行下方的活动。例如，一个先生面向北时，另一个先生问后面是甚么方向，左面是甚么方向，左面是甚么方向。
二、巩固练习
1．在教室里辨别东、南、西、北。（先确定一个方向）窗户在面，门在____面，我面向____面。
2．我说你做。一个先生说方向，另一个先生做动作。如一个先生说“面向东”，另一个先生就转向东。说几个方向后，交换角色。
3．完成教科书的练习题。
三、回顾总结
1．生活中怎样辨认东、南、西、北？
2．在地图上怎样标识东、南、西、北？为甚么在地图上要规定方向？实行要求
1．方向的认识次要不是告知的，而是需求先生经过活动亲身体验的，所以东、西、南、北四个方向的辨认必然要带先生在操场上进行。
2．地图上方向的规定也是需求经过先生的自主探求活动来认同的。
3．方向与地位的学习，不仅可以丰富先生的知识，也是发展先生空间观念的良好机会。