因数末尾有 0的乘法教学设计-经典教学教辅文档.docx

《因数末尾有0的乘法》教学设计
一、教学目标：
1.掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。 2.在学习新知的过程中培养迁移类推能力。
3.培养自主探求、合作学习、自主获取知识的能力。
二、教学重难点：
重点是能正确计算一个因数末间有0的乘法。难点是0的乘法常常与0的加法相混，所以引导先生加以区别。
三、教学方法及预备:
合作探求式，电子白板课件
四、教学过程：
（一）、沟通联系，促进迁移。
1.口算复习。
（1）出示预备题：
60×3＝14×2＝
600×3＝140×2＝
6000×3＝1400×2＝
（2）发问：观察每组题，你发现了甚么？
（3）怎样口算比较简便？
根据先生回答小结：第一个因数末尾有 0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中 0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0.

（4）用最快的速度口算出得数。
220×3＝230×2＝ 400×3＝6000×5＝
2.笔算复习。
458×6＝ 703×5＝
计算后，说说乘的按次、积得书写地位等。
（二）、创设情境，探求新知。
1.导入新课
师：学校图书室又为同学们买了旧书，课件出示
学校图书室买了３套《小小科学家》丛书，每套２８０元。请同学们算一算，一共要付出多少元？
请同学们算一算，一共要付出多少元？
（１）引导先生分析，列出算式。
师：怎样计算？你能列出算式吗？（板书：２８０×３）估算一下结果，大约要花多少钱？
（２）师：实践要花多少钱呢？你会计算吗？试一试吧
先生独立考虑，尝试计算。
交流汇报，展现不同算法，说出算理。
预设：先生可能会出现两种算法。对于第一种方法先生根据学习过的竖式方法完成，该当没有太大的困难，部分先生经过预习和自学也能写出第二种方法。
２８０×３＝８４０元
第一种算法： 第二种算法：
２８０ ２８０
×３ ×３
８４０ ８４０
（３）师：两种算法结果一样。你喜欢哪一种算法呢？为甚么？大部分先生喜欢第二种方法，由于它比较简便。如果用第二种方
法计算，你想提示大家留意些甚么？
2.小组讨论，全班交流。
小结：①列竖式时，第二个因数要和第一个因数０前面的数对齐；
②先把０前面的数相乘；
③乘完后，看因数的末尾有几个０，就在乘得的积得末尾添上几个０ .
师：计算时可以选择本人喜欢的算法。
3.加深理解
（1）试计算420×6＝370×5＝1300×9＝260×5＝
要求用简便方法计算。发问：竖式中，乘得的117后面为甚么添上2个0？
（2）设疑
计算260×5=1300，为甚么第一个因数有 1个0，而积有2个0呢？
4.揭示课题。
师：今天这节课我们学习的是一个因数末尾有 0的笔算（板书课题），经过学习，你有甚么发现？在计算时应留意甚么？
（三）、运用进步，巩固新知。
一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，
一共大约吐丝多少米？
（四）全课小结。
经过这节课的学习，你有甚么播种？