人类的起源和发展-经典教学教辅文档.doc

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第一节人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种古代类人猿和人类起源与发展过程的表示图，概述人类在起源和发展过程中本身形状和运用工具等方面的变化。
③参加材料分析和技能训练等活动，与同学交流本人的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类该当与自然和谐发展的观点和科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研讨人类起源的重要性；
③认同古代人类是在与自然环境的长工夫斗争中进化来的观点。
课前预备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的材料及古代类人猿生活的录像片等。
先生：搜集有关人类起源和进化的材料、古代类人猿的分布和生活形状的图片材料。
课时分配2课时
教学设计
学习内容先生活动教师活动创设情境：

一、人类的起源人类和古代类人猿的共同祖先：森林古猿

认识观察古代类人猿

揣测森林古猿当时的生活状态各抒已见，提出本人的想法、观点

叙说课前搜集的有关人类起源的相关材料和内容，小组之间彼此交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表本人的观点。
交流：
1.达尔文出版了《物种起源》一书
2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论
3.人类和类人猿共同祖先是森林古猿

观看古代类人猿生活的录像片。经过对比找出古代类人猿与人的异同点。类人猿在形状结构上确实与人类有许多类似的地方，但和人有根本的区别生：（观察、讨论、交流、回答）
1.运动方式不同：类人猿次要是四肢行走；而人类则是直立行走。2.制造工具的能力不同：类人猿可运用自然工具但不会制造工具；人类可制造并运用各种简单和复杂的工具。3.脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400mL，无言语能力；人脑的容量约为1200mL，具有很强的思想能力和言语能力。
经过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里，次要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食品。关于人类起源的辩论有数百年的历史，如今仍有许多成绩是悬而未解的。在这方面你们都知道些甚么呢？想了解些甚么呢？

说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。
组织交流、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的辩论，引导先生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
你们知道人类和类人猿共同祖先是甚么呢？

指点先生浏览图书和观看录像，启发先生发现成绩、思索、回答，并补充。鼓励和引导先生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
观察几种古代类人猿图片和录像，结合生活经验回答以下成绩：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有甚么共同点？

人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，特别是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状态。森林古猿下地生活的缘由环境的变化（地壳的运动导致）：（浏览）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。分析课本中的材料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

讨论回答：可以阐明人类的鼻祖在非洲。那么，究竟是甚么缘由使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？组织先生分析，教师进行补充、纠正。

在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的初期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为甚么在这里会有这么多的初期古人类化石呢？古人类起源和进化的证据及历程
进化的次要证据：化石观察初期的古人类化石，发现并提出成绩，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状态、进化的地位。（1）从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，摆布阔，阐明她很可能采取直立行走的运动方式；（2）“东非人”所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此揣测“东非人”在逐渐顺应直立行走的过程中，已具有制造和运用工具的能力了。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形状、劳动、运用工具、言语等方面的变化。
1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境