童话习作指导课-经典教学教辅文档.docx

习作指点课《写童话》教学设计
设计理念：
《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘方式地写下见闻、感受和想象，留意表现本人觉得别致风趣的、或印象最深、最受感动的内容。情愿将本人的习作读给人听，与别人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为根据，充分考虑先生的习作情况，引导先生完成此次习作。
教学目标：
1.进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。
2.经过创编童话，培养先生丰富的想象力和喜欢习作的兴味。
3.使先生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
教学重点：
了解童话的特点，学会写童话。
教学难点：
在无量的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。
课前预备：
多媒体课件
课前小游戏：
1.比如：我说：“水”，你能想到甚么？
2.我画“~~~~~~~~”你想到了甚么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、
教学过程
一、引导归纳知童话
1.激情导入，扩展思绪。
（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是甚么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。
(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想本人也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。
2.教师根据先生的回答，归纳童话故事的特点
（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有甚么不同的地方吗？
（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，我们一同来读一读。(想像大胆奇特、情节生动风趣、拟人化手法、、言语迟滞连贯、获得一点启迪)
3.巧引例文写出童话的生动风趣
（1）引入：童话，之所以会博得我们一代又一代人的爱好。就是它独具特点，它除了大胆奇特的想像之外、就是运用拟人化的手法
让故事中的中变得生动风趣。那如何让故事生动风趣呢，如今我们
做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动风趣。
片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象()对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”
(2)先生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，我们这个故事片段就变得生动风趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位幼童话大王一样这么有灵性。
4.教师小结：
要把故事编得生动风趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提示大家一下。写出了人物的言语、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动风趣。
二、明确要求编故事
1.说话引入：如今，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动风趣的童话故事。
2．教师指点，确定好内容。
（1）我们编童话首先得有谁呀？那你觉得甚么东西可以成为我们童话里的主人公呢？
小结：人间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，理想生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。
（2）有了这主人公以后，想一想，在这个主人公身上会发生甚么风趣的事呢？（留意说清楚人间、地点、起因，经过，结果。）
（3）我们还该当考虑一个更重要的成绩那就是确定中心，也就是我们要经过这个故事”告诉大家一个甚么道理。
（4）接下去就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。
3.集体创编
（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。
铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭、小狗小猫、精灵、树
（2）如今老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。
首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴味的一组，如果觉得老师这里的童话人物不够，你也能够加上你们本人感兴味的童话人物。如今老师给你们2分钟的工夫选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（先生交流讨论）
（3）你们都选了那些童话人物，经过你们的故事要告诉我们一个甚么样的道理？
真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生甚么奇特的事。如今展开你们的想象翅膀，结合童话的特点，把你们奇特风趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一同来表演你们的故事，也能够引荐同学来讲。开始吧。
4.小组合作创编。教师巡查，参与其中几个小组指点。
三、角色转换演童话
1.小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的标题。先