秒的认识教学设计-经典教学教辅文档.doc

第一单元《时、分、秒》教案设计
第1课时：秒的认识

教学目标：
1、借助先生已有的生活经验，让先生在熟习的生活情境中交流、合作，自主认识新的工夫单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、经过动手操作等丰富的学习活动，让先生体验一段工夫，建立1秒及1分（60秒）的工夫观念。
3、体验数学与生活的联系，浸透爱惜工夫的教育，教育先生要爱护保重分分秒秒。
教学重点：借助丰富的活动，让先生体验一段工夫，建立正确的工夫观念。
教学难点：体验数学与生活的联系。
教学预备：（教师）多媒体课件；（先生）口算卡片，每人预备一个时钟。
教学步骤：
一、情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
说话：新年的钟声将敲响，让我们一同来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让先生共同进行倒计时）
说话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的工夫，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
二、探求新知
（一）认识工夫单位“秒”
1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的工夫吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有甚么发现。
2、先生自主探求，共同探求。
3、先生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的工夫时，让先生可以利用之前学过的电子表的读法进一步类推。
4、体验1秒钟
①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让先生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的工夫就是1秒。
②先生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位先生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。
④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的工夫确实很短，但是有些古代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有压服力的数据阐明1秒钟的价值）所以，我们可别小视了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要爱护保重工夫，不浪费每1分、每1秒。
5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎样知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探求分与秒之间的关系
1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时分经过多长工夫，分针有无甚么变化。
2、让先生小组合作，仔细观察钟面，自主探求。
3、先生反馈。
4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
（三）练习：体验1分钟
1、让先生看钟表，经过读秒来体验1分钟的长短。
2、师：1分钟能做甚么呢？
让先生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实践的长短。
3、让先生举例，说说1分钟可以做甚么事。
（四）小结
师：经过今天的学习，你有甚么播种？（认识工夫单位——秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在工夫王国里分工合作，精确地为人们报时。
三、巩固练习
1、完成“练习一”第2题。
填上合适的工夫单位。
补充：
①们上一节课的工夫是40（）。
②小明跑100米要用19（）。
2、跑步比赛
师：让我们一同到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能经过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出甚么？
3、活动：
师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学惯用品整理到书包里，看看需求多少工夫。看谁整理得又快又好。（先生整理，教师报时）
师：置信大家今后每时每刻都能这样爱护保重分分秒秒，做工夫的主人。
四、作业搜集有关工夫的信息。

课后反思：
秒的认识”是在先生曾经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标绝对简单，但单位工夫比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是经过一系列的体验活动，帮助先生逐渐建立起1秒、几秒及1分的工夫观念。在教学设计中，我留意捉住如下几个环节：
1、创设情境、激发兴味。利用先生熟习的场景，使先生直观认识生活中“秒”的存在，帮助先生认识抽象的工夫概念。经过让先生参与倒计时的活动，使先生初步感受“1秒”的长短，同时激发先生学习的兴味。
2、自主学习，自动探求。由于先生曾经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让先生自主进行探求，引导先生经过观察、操作、讨论、交流等方式来解决“怎样计量用?秒?做单位的工夫”及“分与秒之间的关系”等成绩。让先生真正成为学习的主人。
3、借助活动让先生体验一段工夫，建立正确的工夫观念。首先经过让先生拍手、数数、写字、画画等活动让先生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让先生体验一样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助先生建立正确的工夫观念，