1-5的认识教案-经典教学教辅文档.doc

新课标一年级上册数学《1～5的认识和加减法》教案

教学目标：
1.使先生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并留意书写工整。
2.培养先生认真观察、积极动手操作和认真书写的习气。
3.利用"野生动物图"图，使先生初步感知"用数学"的乐趣，同时繁殖人与自然和谐共存的良好愿望。
设计理念：
1.能采用合作的方式让先生自动探求，表现解决成绩的策略多样化。
2.能创设必然情境让先生自动参与学习活动，领会数学就在身旁。
教学重点：
1~5的基数含义和写法
教学难点：
1~5的写法。
教学预备：
教师预备：野生动物园"电脑课件、1~5各数的写法课件、计数器；
先生预备：15根等长的小棒、1~5共5张数字卡片、计数器若干个（每小组一个）、教科书上的点子图及"做一做"中的实物图片5张。
教学过程：
一、教学第14~15页的"野生动物园"图
1.创设动画情景。
教师将"野生动物园"图制成电脑课件动态展现：湛蓝的天空一轮红日，漂来4朵白云；一位教师带4个先生来到野生动物园顽耍；一头大象从左侧冉冉走来；右侧大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟自在飞翔；草丛中5朵鲜花开放；然后画面定格。
2.数画面中的人和物。
让先生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。先生说的时分，教师到各组巡查、倾听，并加以指点。数画面上人和物的数量时最好按必然的按次数，先数数目小的，再数数目大的。
3.用1~5各数表示画面中的人和物。
在先生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的按次说出图中的人或物。当先生说"1个太阳、1头大象"时，即将"1个太阳、1头大象"图动图移放在主题图下方（如教材所示），并告诉先生，一个太阳、一头大象都用数"1"来表示。并在大象图下方贴上"1"。同时让每个先生找出数字卡片"1",摆放在桌子上。并发问："这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？"先生经过认真观察，可能有许多答案，如，"有一位老师；一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳"等。
2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相反。
4.1~5各数的外形的认识。
在先生用1~5各数表示出图中的人和物以后，闪烁5张数字卡片，先生对着本人摆的1~5这5张数字卡片，每个人发挥想象，同桌的或在小组里说一说，1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。先生说的或许是我们教师不曾想到的物体，对先生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最初师生共同概括出1~5各数的外形特点：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。经过这些抽象的比喻，加深先生对1~5这5个数的外形的正确记忆。
5.根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）教师："请你拿出1根小棒，摆放在数字'1'的下方。"先生操作，可让一位先生上台演示。
教师："请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下方，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。"
先生操作，教师巡查。先生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他方式，只需是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让先生上台展现，让他们体验用数表示物体的乐趣。
（2）请先生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。
6.做上的"做一做"。
教师端出3个苹果，并发问："不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。"先让每个先生将课前预备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的先生上台展现。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示。经过这个活动，加深先生对数的基数含义的理解。
二、教学数序
1.逐次感知1~5的数序。
教师用电脑课件动态展现：在计数器上拨上一颗珠，问："教师拨了几颗珠，用数几表示？"先生回答后，在计数器上方标上"1"。
先生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师发问，"再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？"先生拨完并回答后，教师动画展现"1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2"的过程，并在计数器上方标上"2"。
在"2"的基础上，依次让先生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师利用课件清楚展现2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。
2.全体感知1~5的数序。
让每个先生将学具卡片"点子图"按从少到多的按次排列。然后教师发问："1的后面是几？""5的前面是几？""3在谁的后面又在谁的前面？"
三、教学数的写法
1.教学1、2的写法。
①动画展现1、2的书写笔顺（2遍）及在写字格中的布局，让先生用眼观察；
②在桌上划（或书空）1、2的笔顺；
③在书上