力的合成教学设计-经典教学教辅文档.doc

物理必修一3章4节《力的合成》的教学设计

一、教学内容分析
“力的合成”是人教版物理必修1第三章第四节的内容。经过本节课的学习，先生将明确两个力同时作用在物体这一成绩的处理方法。在这节课的学习中，等效替换的思想在建立概念、寻求合力与分力关系的过程中起很重要的作用，是
在物理教学中常用的方法。例如：“运动的合成与分解”、“等效电路”、“交流电的有效值的定义”等，都要用到等效替换的方法。平行四边形定则是矢量运算普遍恪守的法则，而矢量运算贯穿高中物理一直，用“图形”表示物理量之间关系的方法，对先生而言是一个新方法，而先生不断以来都习气代数运算，对矢量运算特别不习气，因而在教学过程中要留意添加先生的感性认识。
二、先生学习情况分析
高一先生刚接触矢量，对矢量的运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可供借鉴，他们习气的是仅有大小没有方向如质量、长度、体积等物理量之间的代数运算。对高一先生来说力的合成是一个难关，而一旦过了这个坎，则是先生对矢量学习在认识上的一次质的飞跃。在学习本节课之前，先生曾经学习了力、重力、弹力、摩擦力等力的概念，对“力”有了较为深入的理解和认识；同时，经过位移、速度和加速度等矢量的学习，对“矢量”也有了初步的认识。这为本节课的学习提供了基本的知识储备。随着新课程的实行和推进，先生对于科学探求特别是实验探求曾经积累了必然的体验和认识，能够勇于发表本人的看法，良好的学习习气和课堂氛围也为先生自主探求力的合成法则提供了保障。
三、设计思想
本节课要让先生经过实验探求过程找出力的合成规律，因而设计实验，利用实验得到合力与分力的大小和方向，猜想它们之间所恪守的运算规律，则是本节课的教学难点。考虑到先生的实践困难，教师设置好引导先生步步深化进行探求的情景和成绩，适时、过度地参与先生的探求活动则显得特别重要。注重先生对知识的自主学习与自我构建，强化小组学习与小组交流，在师生互动、互助的氛围中达到学习的目的。
四、教学目标
知识与技能
1．从力的作用效果出发研讨合力与分力间关系。
2．经过实验探求得出力的平行四边形定则。
过程与方法
领会等效的思想方法，参与实验探求力的合成法则的过程，领会实验归纳的方法。
情感态度与价值观
领会在科学探求中既要大胆猜想，也要严谨求证。
教学重点：
实验探求力的合成的规律
教学难点：
设计实验，利用实险得到合力和分力的大小和方向，猜想它们之间所恪守的运算规律。
五、教学器具
1.实验器材：木板、白纸、图钉（若干）、橡皮条、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、铅笔；
2.计算机、实物展现台等多媒体辅助教学装备
六、教学流程
本节课的教学采用如下教学流程：创设情境—提出成绩—提出猜想—实验探求—得出结论—推行等。
七、教学过程
引入新课
一.设置情景浸透科学思想
教师活动：用多媒体展现“曹冲称象的动画故事”并发问，这个动画故事中曹冲采用了甚么思想称了象的分量的？
先生活动：观看、考虑、回答。
设计意图：先生会更好地理解等效替换的思想。
F
F1
F2
教师活动：请两位同学到讲台前，先让一位同学提起一桶水，后让两位同学一同提起一桶水。并发问：
1.从观察中有甚么发现？
2.F和F1、F2是甚么关系？
先生活动：先生观看两位先生的操作，同时考虑并回答教师的成绩。
设计意图：先生经过观察，学会对景象的分析﹑观察，学会对景象归纳总结。
进一步理解“等效替换”思想，为本节实验设计的原理打下基础并浸透科学思想。
教师活动：在先生回答的基础上，教师加以分析总结。两个女生的作用效果与一个男生的作用效果相反，因而力是可以等效的。许多这样的实例就表如今我们身旁，略微留心便会发现。
在上面列举的实例的基础上，教师给分力与合力﹑力的合成下定义并板书。
二.提出问题、猜想与假设
教师板书：
(一)合力、分力和力的合成
1.分力和合力：如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相反，这个力就叫做另外几个力的合力，而那另外几个力叫做这个力的分力。
2．力的合成：合力和分力是一种等效替换的关系。求几个力的合力的过程或方法叫做力的合成
教师活动：提出成绩请先生考虑并提出本人的猜想。
既然合力与分力可以彼此替换，合力还是两分力的代数和吗？大部分同学都认为老师的猜想不对，就此反问那你觉得该当是甚么关系？你的猜想是甚么？怎样去验证你的猜想？下方我们来验证一下；
探求实验1：让两位先生到前面来做简单实验，先用一个弹簧称拉三个钩砝、后用两个弹簧称斜拉三个钩砝，并让先生观察能否满足F=F1+F2关系？
先生活动：边观察小实验、边考虑，先生很容易看出F大小不等于F1+F2的结论。
教师活动：我们发现，互成角度的两个力合成时，合力不等于两分力的代数和。可能还与两个力的方向有关，那么如何探求它们之间的关系呢？
设计意图：经过小实验让先生们同过观