《忆读书》教学设计-经典教学教辅文档.docx

《忆读书》教学设计

教材分析
《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，记叙了本人快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了本人热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
教学目标
1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、枯燥无味”等词语。
2.全体感知作品，理清记叙的按次，把握课文记叙的次要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
4.经过多种朗读方式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确该当多读书，培养读书的兴味。
教学重点
1.把握重点词语的意思，掌握多音字。
2.理清记叙的按次，把握课文记叙的次要内容。
教学难点
经过多种朗读方式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确该当多读书，培养读书的兴味。
教学预备
多媒体课件
教学安排
2课时
第一课时
一、激趣导入：
1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”（书）
2.我们知道哪些关于读书的名言？
生畅所欲言。
师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是甚么呢？就让我们走进课文去看一看吧。
板书：忆读书
3.简介作者
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。古代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她遭到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多成绩小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引发了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛注视。1921年加入文学研讨会，这时分作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品文体广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。
二、初步浏览，全体感知
小组活动，自主学习，合作探求
1.默读课文，圈出不懂的词语。
2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。
3.在默读的时分考虑，把握全文的结构。
生小组合作解决生字词，师巡回指点。
三、再读课文，理清条理
全文15个自然段，可以分为四个部分：
第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和领会的强烈。
第二部分（2—11）：先分说后总说，以本人幼时的经历谈“读书好，多读书”，阐明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立考虑”的大道理。
第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的浏览经验阐明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分（14、15）：概括全文的次要内容“读书好，多读书，读好书”。
四、教师小结
概括课文内容：作者经过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。
五、布置作业
掌握生字词。
继续浏览课文，把握课文内容。
在浏览中领会读书的好处，和本人遭到了怎样的启发。
第二课时
一、复习导入：
1.听写生字词。
2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？
生回顾并回答
二、进一步感知课文：
1.教师引导先生提出疑问成绩，并和先生讨论、指正。先生提出疑问成绩，然后交流回答。
文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感遭到了甚么？
生读课文，总结
归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。
经过读书，作者感遭到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立考虑的大道理。
板书：
读书获得快乐
明白大道理
2.作者是按甚么按次来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明按次的词语。
明确：工夫按次。表工夫的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。
三、细读赏析课文。考虑以下成绩：
1.齐读课文第1段：
文章开篇的这句话有甚么样的表达作用？
明确：短短一句话，让我们感遭到了作者那压制不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴味和多么深切的领会。
2.默读课文第2—13段，回答成绩：
（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）
（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请先生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）
明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写出了每次读书的不同感受。
（3）作者是怎样写“读好书”的？
先生考虑、回答成绩。教师归纳后明确：
板书：①书中生动的故事情节和人物抽象能激起读者的各种情感。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于进步人的品德涵养。
“读