平行四边形面积公式个人教学设计-经典教学教辅文档.docx

个人教学设计
课题名称：平行四边形的面积
教材版本
人教版
一、教学内容分析（简要阐明课题来源、学习内容、知识结构图和学习内容的重要性）
《平行四边形的面积》是五年级上册《多边形面积的计算》中的一课，本课教学是在先生先生曾经掌握并能灵活运用长方形面积计算和平行四边形特点的基础上进行教学的，它将为后面的梯形、三角形、圆的面积及立体图形的表面积的计算奠定基础，因而本课教学在本单元的教学中起到承上启下的作用。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并阐明本课题的重难点）
教学目标：
1．经过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
2．在比一比、动一动中发展空间观念；在看一看、想一想中初步感知等积转化的思想方法，进步解决成绩的能力。
3．经过活动，激发学习兴味，培养探求的精神，感受数学终身活的密切联系。
教学重难点：
难点:平行四边形面积公式的推导及运用。
难点：平行四边形面积公式中底与高的对应。

三、学习者特点分析（先生对预备知识的掌握了解情况，先生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
先生虽然曾经学过了长方形的面积计算方法和平行四边形的特点，但小先生的空间想象能力不够丰富，推导平行四边形的面积计算公式有困难，因而，本节课将让先生充分运用已有的知识，全面参与新知识的发生、发展和构成的全过程。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、创设情境引入新课。
1、课件出示书中主题图：
2、猜测：主题图中的两个花坛，你认为哪个花坛的面积大？
二、自主探求学习新知
（一）利用方格，初步探求
（二）动手操作，深化探求
（三）总结方法：刚才大家在剪拼的时分，都把平行四边形变成了长方形，这类方法，是一种很重要的数学思想方法——转化。
（四）小结提炼，推导公式
三、巩固新知
1、小试身手（课件：）求以下平行四边形的面积？
2、判断.
四、拓展延伸：
五、全课小结（发问总结）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设先生活动
设计意图
图片导入，引导质疑。

让先生观察主题图，发现图形，计算会计算的图形面积。
复习了旧知的同时，培养先生的观察能力。

复习了旧知的同时，培养先生的观察能力。
1、先生经过数方格去发现长方形和平行四边形和他们的面积的之间关系。
2、先生动手操作，深化探求平行四边形面积的计算方法。（剪拼纸张的方法）
培养先生自主发现成绩的能力和实践动手操作能力。

成绩导学（课件出示成绩，先生本人解决）
1、（运用面积公式）求以下平行四边形的面积？

2、判断题。
（1）平行四边形的面积等于底乘以高。
（2）平行四边形的面积是一组对应的底和高相乘
巩固新知识
总结拓展

如何将平行四边形转化成长方形，然后来计算其面积？
培养先生的转化思想
六、教学板书（本节课的教学板书）