《一个小村庄的故事》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《一个小村庄的故事》教学设计
（一）知识与技能
教学目标
1.在读中品词析句，领会作者用词精确，生动抽象。
2.读懂课文次要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实践，理角含义深入的句子，并领会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研讨式和体验式学习，锻炼创新本质。
（三）情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，保护生态平衡的道理。
（四）创新本质培养目标：
重点：培养先生的创新志向、创新思想和创新想像。
教学分析与处理
（一）教材分析
这篇文章短小，言语朴实，然而其隐含的道理却非常深入，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
（二）先生分析
本白话语浅显、朴实，用娓娓道来方式向先生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与先生的人生体验有些距离，理解起来有必然的难度。教学中，让先生结合领会，谈感受，教师适当点拔。
（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和缘由。
2.理解含义深入的句子。
难点：联系生活实践理解本文所蕴涵的深入道理。
德育点：
1.经过质疑，培养先生的成绩认识，鼓励先生敢于提出成绩，发表本人的观点。
2.经过培养和进步先生的环保认识，引导先生为建设和具有一个绿色的家园做出本人的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让先生自在发言，谈感受，表现本人对环境保护的感悟。
空白点：
多处设置空白，次要体如今解决重点，打破难点中。先生自在研读，提出成绩等。
教学内容
本文正如它的标题，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下去，盖成房子、构成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，导致土地裸露，毕竟在一场连续的大雨以后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为和这类错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将遭到大自然的惩罚。
教具的选择与运用目的
本课教学采用便宜的多媒本课件，展现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使先生多感官参与教学，使先生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深入的领会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研讨体验创新教学程序，注重读中感悟，朗读贯穿全部课堂教学的一直。
一、创设成绩情境（情境导入）
1.教师播放村庄的画面，创设情境，先生欣赏感悟，同时设问质疑。
2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林生气勃勃，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，构成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎样？（板书）那么这个美丽的小村庄如今怎样了呢？请同学们齐读（出示“甚么都没有了──一切靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为甚么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
二、师生合作研讨探求（学习2－4节）
（一）学习第二节
1.自主探求，发现成绩，
指名读，质疑。
带着你的成绩，自在读课文，把你找的答案用直线画下去。
（本环节意在使先生全体把握课文内容，并经过质疑培养先生提出成绩能力）
2.自在研读，分析理解
（1）设计成绩：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重先生的选择，有观点后讨论，先生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时浸透环保教育）（空白点、重点、德育点）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下去。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（2）质疑
指名再读，其别人想一想，你从中读懂了甚么？有甚么不懂的？（空白点）
（尊重先生选择，留空白，请先生在读的基础，提出成绩，然后再经过读来解决成绩，使先生更深化地理解课文的内涵。）
A.理解“谁”
B.理解“拎”（换词方法）
C.理解“裸露”（出示图片对比理解）
D.小结：
（板书：随意砍树）
（3）指点朗读
（4）句子训练
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。
（发挥先生的想像力，让先生补充句子，把先生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）
这里省略号表示甚么意思呢？
（5）小结
（二）学习第三节
设计成绩，引发考虑：
人们在具有了房子、犁以后他们中止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（1）课件出示
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（2）理解“不断砍树”
（板书：不断砍树）
理解省略号的作用（此处作者省略语重心长，阐明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让先生理解课文