《对韵歌》教学设计-经典教学教辅文档[1].docx

对韵歌
教学目标:
1.会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字，会写“云”字和提、撇折、竖折3个基本笔顺。
2.能够正确流利地朗读课文。
3.在对对子的过程中，产生识字兴味，能够感受对韵的美。
教学重点:
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”七个生字。
2.会写“云”字。
教学难点:
感受对韵的美。
教学预备:
识字卡片、课件
教学课时:
两课时
第一课时
教学过程:
揭题导入
图片导入。同学们，你们还记得在《金木水火土》那节课上我们学过的几个对子吗？那老师来考考你们好吗？（天对地，古对今，日对月，上对下）
2.今天，我们就来学习一首跟对子有关的儿歌《对韵歌》。板书课题，请同学们伸出小手跟老师一同书空。
3.用加一加的方法认识“对”。
（1）大家看看这个对字，如果把它拆开，左侧一个“又”，右侧一个一寸两寸的“寸”，把它们俩加起来，这个字就念做“对”。这类识字方法叫“加一加”。
（2）你的识字量可真大。刚才课前我们在玩“对对子”的游戏。跟我读：对，对对子的对。如今老师和你们面对面，跟我读：对，面对面的“对”。
4.我们再齐读一遍课题《对韵歌》。
二、初读识字
1.老师先来读一遍课文，你们要竖起小耳朵仔细听哦！
2.请小朋友们本人读一读《对韵歌》。
3.这首《对韵歌》共有三句话，我们一同来学习。
三、学习课文
1.（出示:云对雨，雪对风）“云”是今天要认的生字。你都见过甚么样的云？
（1）出示“云”和白云、乌云的图片。我读云，云云云。
（2）那你看到乌云是甚么样的，谁来说说。乌云一来啊，天空中压压的一片，就像这样。看到这样的云，你觉得天气会有怎样的变化？对了，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了。（出示“雨”和下雨时的图片。）
2.谁来说说图片中的雨是甚么样的？
（1）是呀，你观察的真仔细，这幅图片中的雨，细细的，绵绵的，滴在我们的脸上，就像妈妈温顺的双手。
（2）出示甲骨文的“雨”字，同学们，这个字啊，是我们中国古人运用的字，你们猜一猜，这是甚么字？师讲解。
给“雨”找朋友。
用“雨”说一句残缺的话。
3.出示图片，看这幅图，你看到了甚么？美丽的，晶莹剔透的雪花。
（1）这时分候，有的小雪花特别想和大家一同做游戏，可是它怎样也飞不起来，这些雪花要想在空中飞舞起来，要有谁的帮助。谁知道？
（2）你说得真精确，要有风的帮助，雪花才能飞舞起来。看，有了风帮助的雪花，在空中飞得多开心啊。（出示“风”。请大家跟老师一-起读。
4.指点读第一句韵歌。
5.（出示第二句：花对树，鸟对虫。）出示花的图片。
你是用甚么方法认识“花”这个字的？你知道哪些花的品种？
桃花和杏花是开在哪里的？（树上）这时分树下去了--位新访客，它就是会唱歌的小鸟。识记“鸟”字。
小鸟看小朋友表现那么棒，带来了一位很老的朋友。（出示“鸟”的象形字），猜一猜它读甚么？为甚么？出示“鸟”的字形演化，师相机指点识记。
出示“云、雨、虫”的象形字，试着连线。识记“虫”字。
指点读第二局韵歌。
6.（出示“山清对水秀，柳绿对桃红”）
（1）师带着生朗读。
（2）去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语:
山清水秀、桃红柳绿。
（3）理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。（播放家乡蚌埠山清水秀的自然风光）
②先生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
（4）理解“桃红柳绿“。
①出示图片，看图片读词。
②说一说:（）的桃花，（）的柳树。
③齐读最初--行。去掉“对”字再读。
7.出示本课一切的生字，齐读、开火车读。
8.出示《对韵歌》，师生配合读、拍着手读。
9.课间操。
四、学写生字
1.出示“云”。同学们仔细观察这个字，看看云字在
田字格中是怎样写的。
2.认识新笔画“撇折”。师范写，讲解笔画，生书空写字。
3.先生写字，教师巡查指点，评价。
五、总结
今天学习了《对韵歌》，请小朋友们试着背一背。

板书设计：
5对韵歌

又+寸=对云

教学反思：
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式划一，合辙押韵，朗朗上口，背诵自若，浅显易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发先生识字的兴味。下方我把本节课的优点和不足做以总结。
一、生字巧记忆
《语文新课程标准》指出，低年级语文教学应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。在本课的教学中，我引导先生结合图文、联系生活实践识字。比如“花”这个字，我引导先生想象日常生活中你在哪里见过这个字的？这个成绩激发了先生的想象力，“我家楼下有家花店”、“我在公园里见过，公园里会有花名的介绍牌，上面就有这个字”……一工夫答案八门五花，孩子们不仅识记了这个生字，也学会了以后做个生活的有心人，在生活中学语文。经过上节课识字4《日月水火》的学习，先生对象形字