初中语文《木兰诗》教案-经典教学教辅文档.docx

第10课《木兰诗》教案
教学目标：
1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会朗读和背诵这首古诗。
3、培养探求能力教学重点讨论和探求成绩，养成利用各种渠道解决成绩的能力。
情感、态度和价值观目标：
1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养自动探求的精神，享用探求成绩的乐趣。教学用时：两课时教学过程：
第一课时
一、导入
二、问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？
三、参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
四、二、简介背景
五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴味。
六、兴味是最好的老师，良好的兴味可以转化为学习的动力。观察先生对学习能否感兴趣可以先看先生的留意力能否集中到学习的活动内容中，再看先生对学习的内容和方式能否感到兴奋、愉悦，然后看先生能否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些先生在完成了正轨的活动内容以后，还想继续进行。
七、三、配乐朗读
八、达到全体感知的目的，也为背诵打下基础。
九、四、复述故事
十、进一步感知课文，也为下方的探求服务。
十一、
第二课时
一自动发现成绩，寻觅探求点
成绩（包括老师提出的启发性成绩）展开讨论，讨论的方式可以灵活多样。探求点参考备案：
1、南朝民歌的修辞运用（或特点）
2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄
5、我对木兰的看法
6、诗歌的凝练的言语分析
7、木兰为甚么不当官？（古代女子的三从四德）
8、中国古代著名女子研讨（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德出名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）
9、中外影视作品对木兰抽象塑造的差异。
二先生合作探求
次要指先生能否围绕着探求点，经过探求活动（可以是理论活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种方式），向教科书、教师、同学大胆质疑答辩、提出见解培养先生具有良好的行为习气，恪守活动规则，会倾听、理解别人的发言，自动盲目的与别人合作，共同完成学习任务。
三流探求成果指经过探求活动，先生与老师、先生与先生之间可以对共同关心的某些成绩达成共识，可以对某些成绩做出合理的解释，也能够经过动脑、动手解决某些成绩或寻觅到解决成绩的有效办法、途径。
四自在朗读课文，直至背诵。
五布置作业建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课能否可以上成先生合作探求活动课（第六个教学过程），或探求结果汇报课（第七个教学过程）。
教后记：这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充满了传奇颜色。千百年来，花木兰这一巾帼英雄的抽象家喻户晓，深受人们的爱好。先生在学习的时分可以捉住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，背诵起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。
10木兰诗
第一课时
教学目标：
1．了解《木兰诗》有关的文学常识；
2．疏通文意，理清故事基本脉络；
3．领会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。
教学设计与步骤：
一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手腕。
二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”
三、教师范读，先生齐读，以后正字正音。
四、情节借助注释逐句理解，理清故事
机叹息，代父从军
②预备出征，奔赴战场
③征战疆场，凯旋回朝
④建功受封，还朝辞官
⑤解甲还乡，亲人团圆
⑥双兔难辩，隐喻作结
五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰抽象不断深受人们爱好，领会并交流木兰有哪些美好品德？勤劳仁慈，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，勇敢善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的缘由。
六、小结课文
第二课时
教学目标：
1．反复朗读，尽可能当堂背诵，并留意理解性背诵和默写。
2．理解诗歌详略安排的特点。
3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
教学设计与步骤：
一、朗读《木兰诗》，回忆情节内容和人物抽象
二、听写词语，正字正音，加强基础训练三、内容研讨
1．这首诗在叙事中非常留意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有甚么作用？（答案略）
2．写木兰征战预备，为甚么要分东西南北来写？有甚么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要留意互相交错补充，从互文修辞角度来认识）
3．“将军百战死，懦夫十年归”是说将军都战死，懦夫都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？
4．诗中两次写“不闻„„但闻”这样的句式有甚么特点？目的何在？这样的复沓方式诗中还有哪些？
5．研讨课堂生