我的伯父鲁迅先生-经典教学教辅文档[1].doc

《我的伯父鲁迅先生》教学设计
【教材分析】：
这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章，文章以一个孩子和亲人的视角，经过回忆伯父鲁迅先生生前给本人留下的印象深入的几件事，阐明鲁迅先生是一个爱憎分明，为本人想得少、为别人想得多的人。
【学情分析】：
由于鲁迅先生离孩子们比较远，离理想生活比较远，孩子们接触鲁迅地作品也比较少，所以先生在理解课文地内容上有必然的难度，教师要着力打开先生的视野，从而了解和领会鲁迅先生的伟大心灵。
【教学目标】：
1、掌握本课触及的生字新词。
2、经过讨论、对话、朗读等多种方式深化研读本文。
3、在理解含义深入的句子的基础上，感受鲁迅先生爱憎分明，为本人想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学重点】：
经过关键词、关键句的揣摩，领会鲁迅先生为本人想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学难点】：
文章所讲述的几个故事离先生的理想生活较远，要着力打开先生的视野，从而了解和领会鲁迅先生的伟大心灵。
【教学预备】：利用远程资源下载有关鲁迅的材料。
【教学理念】：
语文课程是以“工具性和人文性”的一致为基本特点的课程，是努力于先生语文素养构成和发展的课程。在语文课堂上，教师要引导先生经过读书学会读书，引导先生在对言语文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识无机地整合在一同，次要浏览本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永世不能遗忘的事情》来参读，经过对照融合，从而引出小孩的泪青年的泪老人的泪，构成这样一条感情主线，提升先生的感情，唤起先生对“博爱”之情的更深理解。开展多角度的、有创意的浏览，培养先生感受、理解、欣赏和评价的能力。为先生展开一个绝对立体的真实的鲁迅，引导先生初步感受一颗伟大心灵的跳动。
【教学过程】：
第二课时
【教学内容】：赏析“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容。
一、回顾鲁迅，情感延续。
师：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然殒落，但他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永世激励着后人。他走了，留下了锋芒毕露的匕首和投抢！他走了，留下了铁骨铮铮的思想和精神！同学们，他是谁？（鲁迅）（出示鲁迅先生的照片）
上节课，老师和同学们一同走近了鲁迅。如今请同学们回顾一下，经过上节课的学习，我们知道了甚么？
——先生可能会说：知道了鲁迅先生送给小周晔《表》《小约翰》两本书。
师：《表》是前苏联作家写得儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写得童话，这两本书和许多儿童作品，都是鲁迅先生在百忙当中翻译的，他时辰想着“帮帮孩子”“救救孩子”“我能为孩子做点甚么”。他把爱给予了每一个需求关爱的孩子。
——孩子们如今知道永世得到了一位关心、爱护他们的老人了，怎能不悲伤落泪呢？在当时，有一位叫巴金的青年，他为我们记下了这令人心碎的时辰。（出示）
一群小先生恭恭敬敬地排成前后两列，一同抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
——巴金《永世不能遗忘的事情》（有删改）
二、人民眼中的鲁迅。
板块一：救助车夫
1、除了孩子们，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？让我们走进“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容，请细细读一读，把最能够拨打你心弦的句子用波浪线画出来。
2、谁能读给大家听听？
当先生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段话时，师生作为重点研读。
（1）、读了这段话你感遭到了甚么？
（2）、你是经过读哪些词感遭到的？（扶、蹲、跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎）
（3）、九个动词为我们构成了一幅感人的画面，请同学们展开思想的翅膀，把这副画面描述丰满。
（4）、在这一系列动作中，鲁迅先生的哪个动作最能打动你的心？（跪）
出示挂图：引导先生咀嚼“半跪”。从课文中的哪些文字中能看出鲁迅先生曾经跪了很长的工夫？
（5）、老师在想呀，在那个北风怒号的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只需鲁迅先生他们吗？但是他们都……
（6）、在此人情冷漠的旧社会，在这寒冬腊月的夜晚，鲁迅先生就这样“半跪”着救助这位车夫，印证了他一颗怎样的心？
请你再带着本人独特而真实的感受再读读这段话。
3、如今让我们把目光投向小周晔，还有能使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它地出来吧！(出示)
这时分候，我清清楚楚地看见，而且如今也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最初深深地叹了一口气。
（1）、这段话中的哪个词你感受最深入？（清清楚楚）
（2）、这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是甚么？
（3）、鲁迅先生为甚么变得那么严肃了呢？此刻，鲁迅先生可能在想些甚么呢？
（4）、有了这样的领会，同学们在想一想，当小周晔长大成人以后，直到如今，她“