三年级语文下册《荷花》教学设计及反思-经典教学教辅文档.doc

《荷花》教学设计
教学目标：
一、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
二、有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的部分，积累优美言语。
三、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
四、领会作者丰富的想象，学习边浏览，边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿势，领会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
理解课文内容，捉住重点语句，感受荷花的美丽。
教学预备：
识字卡片、先生查找有关荷花的材料、课件、挂图。
教学安排：
二课时

教学流程：

第二课时
检查先生对生字、词的掌握情况
看拼音写词语
根据词义猜词语
二、学习第一自然段
１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎样？从哪里看出？
（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）
为甚么他要赶紧往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！）
（板书：闻清香）
师：我们在读到这一句的时分，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先本人试试。（指名先生读，评议，全班齐读。）
2相机引退学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深沉醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，先生初读。）
三、学习第二自然段
１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的甚么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
师：本人用心读读前后几句话，领会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（用力地、急切地、笔直地、高高地、力争下游地、活力勃勃地、精神抖擞地……要求先生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些甚么？
组织先生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新颖的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行古装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种怒气洋洋的美！这是一种活力勃勃的美。请大家带着赞誉之情读一读这句话。
２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一同；那儿又顽皮地“挤”在一起。“挨挨挤挤”阐明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎样？
（荷叶长得活力勃勃，非常茂盛。）
教师：刚才我们一同学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们经过比较，想象领会到了它的作用。再回忆一下，你还在甚么时分或甚么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
师：接下去，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。
（此处要引导先生捉住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使先生真正感遭到荷叶的颜色美和外形美，和它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养先生对词语的初步赏析能力。）
四、学习第三自然段
１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿势？找到读一读！（先生自在读句子：“有的……有的……有的……”）
师：除了书上讲到的这些姿势外，还有别的姿势吗？（歪着脑袋的模样，翘着嘴巴的模样，挨挨挤挤靠在一同的模样；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）
２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感遭到的？为甚么称它为“一大幅活的画”？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一同用心去领会。同学们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的言语来赞誉这美丽的、动人的荷花。（先生自由自在、有滋有味地观赏。看后鼓励先生自在起立发言。）
提示：可要求先生用这样的句式来说：“荷花！”
例如：荷花！你美丽动人的抽象将永世留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的外形是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我毕生难忘！
五、小结
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么