DNA的复制教学设计-经典教学教辅文档.docx

第3节DNA的复制
一、设计思想
本节课突出对先生科学本质的培养，精心设计课堂教学，将科学探求的过程（提出成绩——作出假设——归纳推理——实验验证，得出结论）作为本节课的教学主线，以求让先生亲身参与、体验科学探求的过程，从而培养先生的科学精神和科学素养。
二、教材分析
1、教材中的地位
本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA经过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有益于先生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于先生深入认识遗传的本质非常重要。本节内容又是学习后面第5章内容的基础，学好这一课时，有益于先生对基因渐变、基因重组等内容的理解和掌握。
2、重点难点
重点：DNA分子复制的过程。
难点：探求DNA分子复制方式的探求；DNA分子复制的过程。
三、学情分析
先生曾经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思想方法，特别是抽象逻辑思想、辩证思想、创造思想有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了必然的进步，认知活动的盲目性，认知零碎的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，先生们会感到困难，因而在教学中，我除了引导先生自主、探求、合作学习之外，还经过启发式教学，设置必然量的成绩情境，来激发先生的学习兴味和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学目标
1.知识目标：
（1）概述DNA分子的复制。
（2）讨论DNA复制的生物学意义。
2.能力目标：
（1）经过对DNA复制方式的揣测，再次领悟假说—归纳法在科学研讨中的运用。
（2）经过分组探求，加强合作认识，进步合作能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）认识到合作交流在科学研讨中的重要性。
（2）认同技术的进步在探求遗传物资奥秘中的重要作用。
（3）认同人类对遗传物资的认识是不断深化、不断完善的过程。
五、教法、学法设计
（一）教法设计
结合教材的特点和先生实践，本课时次要采用探求式、启发式教学法。引导先生探求DNA复制的方式，当先生遇到成绩难以解决时，教师进行恰当的启发，让先生的探求过程得以顺利进行。
（二）学法设计
本课时经过设疑，先生提出成绩——作出假设——归纳推理——实验验证，得出结论。先生小组合作探求DNA复制的方式和复制的过程。
六、教学器具
1、多媒体课件
PPT演示文稿（内有DNA复制过程的动画）
2、平板
七、教学过程：
教学活动设计
意图教师活动学生活动展现风趣的游戏，根据性状的遗传，提出成绩：人体内遗传物资是甚么？DNA具有那么精密的双螺旋结构，要遗传给后代会怎样复制呢？考虑考虑后回答
与先生比较陌生，经过风趣的导入，拉近距离，进步先生兴味一个DNA分子有两条链，复制一次以后得到几个DNA分子，几条链？
如果最初的DNA的链我们用红色表示，新合成的链都用蓝色表示，你能想象出得到的DNA分子有可能是甚么模样吗？
根据DNA分子的双螺旋结构，你认为DNA复制的方式可能有哪几种？
请同学们根据假设分组讨论复制一代后的结果是甚么？把结果展如今黑板上。
教师展现部分小组的讨论结果。
教师指点先生总结复制的方式有三种可能，根据刚才的假设，表示出子二代的DNA情况。回答：
2个，4条

先生分组分析讨论，提出DNA复制的三种假设：全保留复制和半保留复制和分散复制。

先生根据假设讨论归纳并画图表示三种复制的结果

小组间彼此补充作出评价

各小组继续探求并展现成果培养先生的参与认识和培养先生的合作、探求的精神。并进一步运用假说-归纳法。如何用实验证明假说：
根据刚才我们的分析，我们若是能看到DNA分子不同颜色的链就好了，可是普通情况下，我们是看不到DNA分子的，哪位同学能帮我们想个办法？

如果用15N标记亲代DNA的两条链，复制所用的原料为14N，亲代子代之间就会有差别。
可是单个的DNA分子是很小的，放在试管中，标记了我们也不可能区分开可以借用甚么技术把不同的DNA分开？
介绍1958年Meselson和Stehl实验过程，让先生预测半保留复制和全保留复制各会出现甚么样的结果？并在垫板上画出各代的DNA带情况。

巡查先生的活动，记录先生出现的成绩，然后展现部分小组的讨论情况。

教师展现科学家的实践实验结果。

回答：
用放射性同位素对DNA分子进行标记。

密度梯度离心

在老师的启发引导下，先生们分析得出预期结果：
如果是全保留复制，则离心后DNA条带该当只需两条；
如果是半保留复制，则离心后DNA条带该当有三条，并画出条带的地位。本模拟探求实验的设计和运用，旨在激发先生探求和协作的兴味，培养先生的动手能力和思想能力。

证明是
半保留复制
组