我的伯父鲁迅先生创新教案-经典教学教辅文档.docx

26.《我的伯父鲁迅先生》创新教案
教学目标
1.知识与能力
有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及领会鲁迅先生爱憎分明、为本人想得少，为别人想得多的高尚品质。
2.过程与方法
结合时期背景理解含义深入的句子。能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
3.情感与价值
激励先生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语运用写话。学会给课文加小标题，学习课文器具体事例和捉住言语、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学重点：
领会含义深入的句子的意思，领会文章的思想感情。
教学难点：
领会含义深入的句子的意思。
课前预习
1、读通读顺课文，自先生字新词，运用学过的方法理解新词的意思。
2、考虑：课文的每部分写了甚么内容。
3、搜集有关鲁迅的材料。
课时安排：1课时
教学过程
一、提示课题，了解鲁迅
1、出示课件：鲁迅影像
2、同学们，这就是--（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
3、谁能根据课前搜集到的有关的材料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永世地离开了我们。在鲁迅去世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。
板书：我的伯父，标题叫做--（生：我的伯父鲁迅先生）
5、从课题中你知道了甚么？她曾经称鲁迅为称“伯父”了，为甚么还称他为“先生”？
【利用图象、课题资源，引导先生了解了鲁迅先生，了解了题意。】
二、检查预习，学习词语
1、经过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。
【培养先生自主积累词语的认识。】
2、出示生字词课件：
悲悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆
失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
（1）你理解哪个词的意思？你是怎样理解的？（是联系上下文还是查字典）
（2）请你从以上四字词中，选一个词语运用说话。
【关注词语教学，让教学从先生的学习需求出发。】
三、初读课文，全体感知
1、请同学们自在读读课文，想一想：作者认为鲁迅先生是一个甚么样的人？你从课文中哪里读出来的？
2、齐读课文最初一段，板书:为本人想得少为别人想得多
四、学习第一段，领会受爱戴
1、自在轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？
（挽联多，花圈多，各色各样的人多。）
2、参考材料（课件出示以下内容），师配乐朗读：
22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。
【适当的材料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴。】
3、送葬的队伍越来越长，你看到了--，看到了--，看到了--，还看到了--
（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）
【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。】
4、对于鲁迅的去世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪里领会到作者的悲痛心情？
课件出示以下句子朗读：
我呆呆地望着来来常常吊唁的人，想到我就要永世见不到伯父的面了，听不到他的声响了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下去。
5、读着这句话你的心情怎样？（生；沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。
四、学习课文，讨论交流
1、鲁迅先生是一个为本人想得少，为别人想得多的人，读读课文，想一想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。
2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。
3、小组派代表全班交流，师小结后相机板书：谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关心女佣
五、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。选自已最感兴味的一件或两件事读读，圈画出让本人感受最深的句子，把本人的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
【在初读课文先生对课文内容有了全体感知的基础上，让先生选择“最感兴味的一件或两件事”进行精读训练，表现了因材（才）施教。这样处理教材（不求一切先生全面解读教材），不同程度的先生都有比较充分的浏览时空，先生浏览的基本能力与习气能得到较好的培养。】
2、集体交流：你学习了哪件事？你的领会是甚么？
3、交流：谈《水浒传》
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感遭到了甚么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还领会到甚么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生甚么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是--（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、交流：救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（2）他是怎样救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助