狐狸分奶酪【教案】-经典教学教辅文档.doc

22狐狸分奶酪

1.认识“酪、捡、俩”等12个生字，会写“奶、始、吵、第”等8个生字，会写“开始、过来、仔细、生气、公平”5个词语。
2.拓展积累“开始、起始、一直”等词语。
3.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达本人的想法。
重点
1.识记生字，正确书写生字。
2.能分角色朗读课文，能对狐狸的说法作出判断，初步表达本人的想法。
难点
读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多会得到更多的道理。

1.识字写字
字形上，根据特点的不同，可以在课文学习中随文识字。①借助图片。如，揭示标题时，可借助图片认识“奶酪”，识记“酪”字。②借助熟字。如，在认识了熊哥哥和熊弟弟后，识记“俩”字，与熟字“两”区分比较，发现两者的异同。从而理解“俩”的意思就是“两个人”。另外，本课要求会写的8个字，可以根据字形的结构特点，归类指点书写。“奶、始、吵、仔、咬”都是摆布结构的字，“急、第、公”都是上下结构的字。
2.课文朗读
“读好长句子的进展”和“能分角色读好狐狸与两只小熊的对话”是本课朗读教学的重点。课文中长句子较多，建议在初读时，教师经过范读指点先生读好句中的进展。如，教师可先范读其中一个长句子，再让先生自主尝试读好另一个长句子。随后，让先生找找文中其他的长句子，本人练读。教师随机指点，帮助先生读好进展。狐狸和两只小熊的对话中，多次出现了感叹号。狐狸话中的感叹号更多代表着自我的肯定和夸耀，而小熊话中的感叹号更多包含着不满和气愤。教师要引导先生发现两者的区别。分角色朗读课文时，可以让先生观看插图，联系课文中的有关词语，想象角色的神态、动作，也能够让先生戴上头饰表演朗读。
3.理解表达
课文的理解可以分两条线来进行。一条线先捉住小熊兄弟俩的表现。正是由于这小熊哥儿俩的斤斤计较、贪心、谨慎眼，让狡猾的狐狸有隙可乘，最初谁也吃不到一点儿奶酪。另一条线是捉住狐狸的表现。领会狐狸假装亲切、体恤、仁慈，其实从头到尾都是虚情假意，目的就是想独吞这块奶酪。
本课理解的重点在于狐狸说它分奶酪分得很公平，表面上仿佛有道理，但实践上是错误的。成绩出在哪里？可以结合课后第二题，经过角色的代入，让先生充分地讨论狐狸认为的“公平”是怎样的，引导先生去揣摩故事中人物的真实想法。教师应鼓励先生想出解决办法，只需办法合情合理即可。但针对先生的回答，教师要进行价值取向的判断和引导。

1.预习提纲
（1）借助拼音读课文，初步了解故事的内容。
（2）初读课文，标出自然段序号，自学会认字、会写字和词语。
（3）再读课文，能正确、流利、有感情地读课文。
2.多媒体课件、动物头饰
教学课时
2课时
第1课时
课时目标：
1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”12个生字，会写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8个字，会读“开始、过来、仔细、生气、公平”5个词语。
2.拓展积累“开始、起始、一直”等词语。
3.初读课文，了解故事内容。

一、图片引入，揭示课题。
1.课件出示“奶酪”图片并板书“奶酪”，正音。“奶酪”是指用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
2.板书“奶”，让先生仔细观察，说说这个字的笔顺需求特别留意甚么。引导先生书写，提示要点：右侧的“乃”，要先写“横折折折钩”，再写“撇”。
3.在“奶酪”前加上“分”，并发问：谁分奶酪呢？
4.补全课题，齐读课题。
（1）发问：狐狸分奶酪的结果会怎样呢？
（2）课件出示：
“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
（3）引导理解“公平”的意思。
（4）相机指点“公”的书写，经过组词引导先生明确与“工”的区别。
5.狐狸到底是怎么分奶酪的呢？这是一只公平的狐狸吗？让我们一同进入课文寻觅答案吧！
设计意图：
导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和先生的年龄特点，向先生提出新颖、巧妙的成绩，激起先生强烈的浏览期待，使他们以积极的心态投入到教学活动中去，促使教学任务的顺利完成。
二、初读课文，读好字句。
1.教师范读课文，先生留意听准字音和长句的进展。
2.先生自在读课文，读准字音，读通句子。（教师相机纠正和帮助有困难的同学）
3.认读字词。
（1）课件出示带拼音的生字，齐读、指名读，师生点评。
课件出示：
酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整
提示：“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”读“liǎ”，不读“liǎnɡ”。
（2）去掉拼音，开火车读，师生评议。
（3）给生字组词，出示词语一：指名读，请生领读。
课件出示：
开始起始一直
帮忙帮助帮手
方便便利轻便
工整全体残缺
（4）出示词语二：自在读，齐读。
课件出示：
开始、过来