火烧云教学设计反思-经典教学教辅文档.doc

《火烧云》教学设计
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文，背诵本人喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，领会作者赞誉自然景象的心情。
教学重点：了解火烧云颜色和外形的特点。
教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。
教法：启发引导，读中感悟
教学预备：课件
学法：合作探求
教学过程：
一、导入课题
1、齐读课题；
2、读了课题，你有甚么疑问吗？
3、出示甚么叫火烧云
二、自在朗读课文导读，明确本课的学习要求
三、学习课文
1、自在朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文次要写了甚么？
2、检查预习生字。
3、人们为甚么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？
出示：天空的云从西边不断烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（先生读）
一个“烧”字既突出了火烧云下去时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然景象发生在甚么时分的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）
6、火烧云下去时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？
引读：晚饭过后，火烧云下去了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
小结：这段话写火烧云下去后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是甚么态度的？（“笑盈盈”）
请你们带着笑意朗读第一段
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……甚么也看不清了。”
恍恍惚惚是甚么意思？为甚么会有这样的感受？是由于火烧云在不断发生变化。
8、小组合作探求
火烧云的颜色和外形的变化各有甚么特点？请在3至6自然段当选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了甚么。
（一）火烧云颜色的变化。
1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。
2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）
3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
4、四个“一会儿”构成了一个甚么句？你从四个“一会儿”领会到了甚么？（火烧云变化非常多，非常快。）
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？
6、师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
7、天空中这么多的颜色交织在一同，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五光十色、五光十色、绚丽多彩、颜色斑斓、五花八门）
师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞誉之情。（指名两位同学有感情地朗读）
(二)火烧云的外形变化
1、读了课文4-6自然段，我们领会到了火烧云外形变化多而快。
2、你从哪些词语看出外形多？请用“”标出来。变化快？用双横线画出来。
外形（多）：马、狗、狮子；
变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
师：读一读这两句话，比较它们有甚么不同？
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小结：作者把看到的和想到的融合在一同写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
我们再来看看四至六自然段，你能否发现这三段在结构上有甚么类似的地方。
“按出现——模样——变化”来组段。
3、过渡：火烧云还会有哪些外形？请以“出现——模样——变化”这样的结构来说说火烧云外形的变化。
（指名说动物、植物、人类等）
4、火烧云外形变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？
变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
（三）火烧云下去了
小结：由于火烧云的颜色、外形变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
四、回归全体，激发情感
1、学完了这篇课文，你能用一句话赞誉火烧云吗？（火烧云真是五光十色，变化多端啊！）
2、作者为甚么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了甚么？
总结：火烧云这篇课文，按照“下去了、变化着、下去了”这样的工夫按次，描绘了晚饭后火烧云从下去到下去的过程中颜色和外形的变化。侧重写了颜色和外形的变化。火烧云下去时作者写霞光次要是捉住静态来写的，火烧云的变化，作者次要是捉住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界当中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行