一年级下认识小括号教学设计-经典教学教辅文档.doc

一年级数学下册《认识小括号》教学设计
教学内容：人教版一年级数学下册
教学目标：
1、使先生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算按次，会计算带小括号的加减两步式题。
2、经过观察、比较，进步先生的概括能力。
3、经过教学，激发先生的计算兴味，培养他们良好的审题习气。
教学预备：每人发给2张有10个星星的纸条

教学过程：
一、回顾旧知
师：请你口算9+3+6。生：18。
师：你是怎样算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
师：(“先……再……”)像这样先算……，再算……，在数学上叫做运算按次。
师出示：9-3-6,9-3+6。生口算。
师：请你观察这几道题，你发现了甚么?
生：都是先算前面再算后面的。
师：是的，这叫做“从左往右”的运算按次。（从左往右）
二、操作体验
1、出示主题图，在图中你发现了哪些数学信息？你可以提出甚么成绩？
2、第一种方法
师：这道题该怎样解答呢？请你拿出一张纸条，数一数，有几颗星星?生：10
师：请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3个星星。(生操作)
师：还剩几个?怎样列出算式?生：10-2-3。
师：怎样算呢?生：先算10-2=8，再算8-3=5
师：对，这道题就是从左往右运算的。
师：我们再来看看算式表示的意义。10是甚么？2是甚么？10-2表示甚么？再减3表示甚么？
3、第二种方法
师：很好，这是一种方法，我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法。
师：先来回忆一下刚才撕的过程，用手把撕下的纸条还原，第一次撕下2个，第二次撕下3个，把两次撕的拿在同一只手上。（生操作）
师(指着拿撕下去的两段纸)：这是甚么?
师：两次一共撕了多少个?生：2+3=5。
师：那还剩下多少?怎样写算式?生：10-2+3=5。
生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，该先算“2+3”。
师:那你能不能创造一种记号，来改变运算按次。请你在草稿纸上试一试。
(生尝试)交流
生：我分两个算式来写：2+3=5，然后算10-5=5。
师：你很会动脑筋，这叫分步计算，但是我们是要求在10-2+3=5这个算式上创造一种新的符号，谁来试试?
生：10师：你用了……这个符号，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，还有更简单的记号吗。
(师在算式里添加了小括号)10-(2+3)=5。
师：这叫“小括号”。生齐说：小括号。
师：加上小括号后，小括号里面的算式就要先算，你能读一读这个算式吗?生：10减小括号2加3的和小括号等于5。
师：如今的运算按次发生改变了吗?生：改变了，要先算小括号里的。
师：请你在刚才的算式中也加上小括号。(生给算式加小括号)
三、运用方法解决成绩
师：请你拿出第二张纸条，第一次撕下3个，第二次撕下4个，还剩下几个?生操作后写出算式。
师：请同桌分享一下。生1：10-3-4=3。生2：10-(3+4)=3。
师：请读一读第二个算式。生齐读：10减去3加4的和等于3。
四、反馈巩固
师：简单的纸条帮助我们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的运算按次。老师考考你掌握了没有。
1、师出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿纸上本人计算，然后同桌互相说一说计算按次。师：谁来说一说第一题的计算过程。
2、师：很好，看来大家曾经和小括号交上朋友了，再来看看这两题。师出示：8+4+7,8+(4+7)。请先生在草稿纸上计算。生交流计算按次后，
师：你在计算的时分发现了甚么?生：第一题是从左往右计算的，第二题是先算小括号里的。生：我还发现了这两题的得数是一样的，里面的符号都是加号。
师：看来，运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数都是一样的。真的是这样的吗?来看看这几题：
3、师出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生计算后交流。
师：得数都一样吗?生：有两题是一样的。
师：你发现了甚么?生：我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样，但加上小括号后得数却不一样。
师：你真会观察，看来运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数有时分还是不一样的，这就要我们仔细观察，仔细计算。
生：我发现了第一题和第三题得数是一样的，就好像我们刚才撕纸条的那个游戏。
师：你真是个小小数学家。14连续减去9和3，也就是14减去了9以这两题的得数是一样的，由于它们表示的意义是一样的。
五、课堂小结
师：小括号可以改变算式的运算按次，在以后数学的学习过程中，我们还将学习更多的关于小括号的知识。
六、板书设计
小括号
10-2-3=从左向右
10-（2+3）=先算小括号