聚落课堂实录-经典教学教辅文档.docx

教学目标
知识目标：1.理解“聚落”的含义。
2.经过本人的居住地和人类的聚落景观图，了解乡村和城市的聚落形状差异。
3.联系家乡实践的居住地，理解聚落构成与发展的自然与人文要素。
4.知道“古聚落”是人类文明遗产，构成保护传统文明的认识。
能力目标：培养识图获得信息的能力，理论联系实践的能力，自主学习的能力。
情感、态度价值观目标：
建立尊重自然、热爱自然，培养和谐的人地观。
引导先生构成“保护人类文明遗产”的观念。
经过对家乡聚落的研讨，学习对生活有用的地理，培养先生爱家乡，热爱生活的高尚情操。
经过分组活动学习，培养先生互相协作的团队精神。
教学重难点：
教学重点为人类聚落的形状差异及其成因，难点为理解聚落的构成与自然环境的关系。
教学方法：
图示法、小组讨论法，比较法。
教学器具：多媒体电子白板、PPT课件。
教学过程：

新课导入
经过第一节《世界的人口》的学习，我们知道世界有70多亿人了，这么多的人口居住在哪里呢？人们是聚居生活还是分散独居生活呢？结合本人的生活情况说一下。
先生：人们聚居生活在一同。
教师承转：我们把人类生活的居住地统称为聚落。
板书：第三节人类的聚居地-----聚落

新课教学
下方我们展现世界各地的居住地景观图片。
教师：图片展现的都是人类的聚落，从景观形状来看，它们相反吗？
先生：景观不同，明显分成两类：农村和城市。
教师点拨：人类的聚落---乡村和城市
板书：一、聚落的分类：乡村和城市

教师：展现一份表格，将先生分为两组，仔细观察这些乡村、城市的图片，联系本人对乡村和城市的认识，比较乡村和城市的景观差异。
先生：两组先生各抒己见、自在发言。
教师：我们把两组先生分别称为城市组和乡村组，经过比较完成以下表格。

房屋交通
道路商店
多少学校多少病院多少有无农田有无果园有无鱼塘密度高度乡村城市
拓展分析
教师：经过以上比较，我们知道乡村和城市较大差异，是甚么缘由构成如此差异？
教师：我们的家乡是典型的农村，县城芦台是城市，同学们考虑一下，生活在农村的人们和生活在县城芦台的人们从事的工作能否分歧？有何区别？
先生：我们的父母大多数都从事农业消费的工作，县城芦台从事工业、商业等非农业消费活动。
板书：乡村和城市差异的成因----劳动消费方式不同。
教师：劳动消费方式的差异构成了乡村和城市的差异。我们的国家发展很快，一些城市的周边由乡村逐渐发展为城市，这就是我们俗称为“城镇化”。
活动：大家猜
展现世界不同地方的乡村景观图（农村、牧村、渔村、林场），结合我们家乡的乡村，是甚么缘由构成乡村之间的景观差异？
先生：由于本地的自然环境，资源条件，经济发展程度的差异，构成了乡村的景观有很大的差异。
教师补充：草原的居住地—蒙古包；西北的农村（降水少）—平顶屋；南方（降水多）---屋顶坡度大。
承转过渡
教师：经过刚才的讲述，我们深知自然环境和经济发展程度对聚落的形状有深远的影响。
板书：二聚落构成条件
新课教学
二、聚落与环境
活动：认识美丽的家乡教师：展现家乡的景观图片，同学们观察分析我们家乡聚落的构成与发展跟甚么要素有关联？
先生：先生经过研读课本的聚落与环境内容，家乡次要从事种植业（种棉花、水稻、玉米等），家乡的发展与地形、土壤、气候、交通等要素有关。
板书：地形、土壤、气候等。
拓展研讨：聚落的构成与发展还受其他的甚么要素影响？
教师引导
展现深圳在改革前后的巨大面貌变化，甘肃白银市开采资源前后的面貌，想象雄安新区将来聚落变化，然后大家研读课本82页第一自然段，讨论一下聚落构成的条件。
先生：还受国家政策、资源等多方面的影响。
教师小结：聚落的分布受经济、人口的影响，在沿海、大河下游比较密集；在高山、沙漠的地区比较稀疏。
合作探求
聚落的形状与地形的关系展现平原区的聚落，展现山区的聚落，同学们观察形状的差异。
先生：平原区“团块状”；山区“条带状”。
师生共同总结：聚落的构成受自然条件和人文条件的多方面影响。
教师承转
聚落是人类顺应自然的产物，受人为要素的影响，构成了千姿百态的聚落。在与自然环境融为一体的同时，从不同的角度记录了文明、民俗的信息，它们是凝固的历史，是世界文明的宝贵遗产！
板书：三、聚落与世界文明遗产的保护。
1.聚落是世界文明的遗产
活动：进行一次古村落游。
教师：世界文明遗产---西递、宏村是我国南方著名古村落，假如你是小导游，向你的游客介绍皖南民居特点。
先生：经过查阅材料，向全班同学讲解粉墙黛瓦、牌坊、徽州三雕等
教师：代表性的古建筑，让我们有一种“穿越”时空，回到那个久远的年代，回味那段历史。我们要倍加爱护保重，加以保护。
探求
“如果把北京变成纽约，100年就可以，但是想要把纽约变成北京，1000年也做不到。”克林顿对城市文明属性的评论。
请先生谈谈对这句话的理解。