三国鼎立教案-经典教学教辅文档.doc

科目课题课时安排教学方法课型授课教师授课
工夫授课班级历史三国鼎立的构成一课时导读思议法新授教学目标1、知道三国鼎立局面构成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，
了解文学描写和历史真实之间的不同。
2、了解历史上著名的战役官渡之战与一致北方的关系、赤壁之战
与三国鼎立局面构成的关系
3、简述三国鼎立局面的构成过程及它对历史发展产生的影响。
4、指出三国的大概地理地位，进步识图的能力。教学重点官渡之战和赤壁之战教学难点曹操一致北方的缘由和三国鼎立局面的构成.教学环节教师活动先生活动媒体运用设计意图

情境导入
要求先生观察其中再现了哪些历史人物？
指出《三国演义》是历史小说。小说不等同于历史。历史上的三国究竟怎样的？回答

播放《三国演义》主题曲建筑课堂氛围；激发先生学习兴味。

设疑激趣，导入本课学习。
新课导学[官渡之战]
1.看图说史：①东汉末年人们生活环境
=2\*GB3②人们最大的愿望

=3\*GB3③北方有实力的割据政权？并预测谁最有可能一致北方

2.明确先生任务：找到单方的优势劣势，分析出谁能取胜？

3.归纳出官渡之战的特点和作用并过渡
描述回答

考虑认识

读图回答
认识袁、曹权势，引出二雄相争在官渡。

先生表演《官渡对峙阶段的袁绍和曹操》
畅所欲言，完成任务

先生来叙说和平经过
出示诗句
《东汉末年军阀割据情势图》及成绩

出示任务

课件演示官渡之战概况
与语文联系，感性认识东汉末年人民的苦楚。
由此理性认识人民对和平一致的向往。
培养先生读图能力

走进历史，经过情境再现，置疑导学，培养先生整理和分析历史信息的能力。
运用历史地图学习历史，加强教材的直观性，锻炼先生表达能力。[赤壁之战]
1.读图说史：①“志”
=2\*GB3②指点看图，曹操南下的两个对手

2.要求简介赤壁之战经过

3.点拨先生从主观和客观两方面来分析

指点先生自主学习回答并完成过渡。
读诗并回答
读图，理解“孙刘联合”战略

先生积极回答，合作扩大知识面

合作探求并回答：赤壁之战中曹操失败的缘由
这个结果给三方带来的变化

曹操诗句《赤壁之战前的情势图》
播放电视剧片段

出示分组讨论题
加强与语文的联系
加强与地理的联系

赤壁之战，先生有较多的认知，还课堂给先生，满足先生的表现欲。

以成绩为中心，学方法，找缘由求根源

看结果辨影响，提升分析能力[三国鼎立的构成]
1．利用情势图讲解三国鼎立的构成。

2.要求先生设计一张三国鼎立表示图

3.教师启发指点先生学经济

总结并设置悬念。
看图

先生动手绘制

兴味十足地找家乡，并浏览三国经济发展情况。

讨论缘由说说启示
三国鼎立构成图

展现成果

出示成绩“找一找”“感悟论坛”
直观抽象便于记忆。

整理归纳表现历史信息的能力，激发创新思想。

身临其境，经过内心体验，理解发展经济的重要性。

启发思想，古为今用
激发先生自动求知线索梳理教师引领先生掌握看，记忆，学方法出示线索图直观抽象地让先生把握重点，理清思绪。活动探求组织先生探求听
辨
思
谈听一听
辩一辩
想一想
谈一谈文史联系，熏陶情操
学会客观评价历史人物
走出历史，人格培养
多考虑，多学习，善表达知识拓展留课下作业记出示要求培养先生搜集历史材料的能力