幼师支招：顽皮孩子这样教-经典教学教辅文档.doc

幼师支招：顽皮孩子这样教

一、尊重、善待
每一个孩子总有本人独特的一面，有的沉默，有的善辩，有的仁慈，有的霸道，有的笨拙，有的聪明，这就是各人的个性。我认为孩子的本质特点是一样的，之所以有个性，只是各人的显现特性不同而已，因而，孩子的顽皮、好动只是他的独特性的展现。
由于孩子遭到环境、家庭、遗传的影响，他们的个性较难以改变，“江山易改，本性难移”我们只需顺应他们，尊重他们，不以异常的目光看待他们的行为，不以另类的方法处理他们，宽容理解孩子们的过极行为，好心地对待孩子的差异，让顽皮的孩子感遭到老师真诚的相待，从而坦城面对老师，师生间建筑了平等和谐愉快的交往氛围。
在老师的积极引导下，顽皮的孩子将会迎着积极向上的要求迈向新的台阶，努力做个让人喜欢能干的好孩子。
小虎生性好斗，每天从早到晚精力充裕，不是和这个扭打在一同，就是和那个纠缠成一团，吵闹、争抢哪个项目都有他，逐渐，他惹下了许多麻烦，家长接连不断地找他算帐，小朋友们也不情愿和他一同玩了。
但是，小朋友们不和他玩，他却找人斗，我看了心里特别焦急，特别焦虑。当我听到一声声告状他的声响，看到一次次他好斗的杰作，我真是急了，火了，恨不得也一拳把他击倒。但我努力克制本人，没有那样冲动，由于我知道那样做不但杯水车薪，反而会愈演愈烈，导致他更多的过极行为。
每次我总是耐着性子和颜悦色地跟他说一番话，讲一番道理，虽然见效不大，但他总归能约束本人守一会儿规矩，本人找些事做。因而我趁机不无夸张地在小朋友面前表扬小虎，让他感到老师对他的注重，对他的尊重。
同时，我一有工夫就找他和我谈心，谈他看到的电视，有关动画片，图书，谈他高兴的事等等，让他和我的距离逐渐拉近。他开始对我的目光是有些敌意的，后来慢慢的就从不信任转成了信任，从我找他被动谈，到他找我自动谈，我的好心坦城，使他置信了我。
有一次，他对我说：“许老师，你真好，我之前打人总是被老师处罚，你为甚么不罚我呢？”我笑了笑：“我知道你不是故意去打人的，只是你控制不住本人，喜欢动手动脚，略不留意就打到人了，如果以后你能留意控制本人的行为就好啦！”他笑了。我知道我积极的引导曾经有了效果。
这以后，他的行为有了收敛，有时打了人还忙不迭的去打别人的招呼，眼睛还偷瞟我几下。我总是以宽容的眼神回看他。我觉得他能意想到本人的行为不对，就表明他已有了自控能力，这就是进步。
以后虽然他仍有打斗景象，但我没有去大做文章，还是以宽容为主，好心的与他交心，我认为好动是孩子的本性，只需他是迎着正常轨道前进，我们就该当尊重他们，善待他们，顺应他们的发展。
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二、欣赏、发现
顽皮的孩子生性好动、好斗，好奇心特强，他们好表现本人，从早到晚在老师面前都能发现他们的影子。教学活动中你刚拿出图片，他会第一个冲到前面看个究竟；老师刚在交待操作要求，他曾经迫不及待地打开了操作盒。游戏时他更是霸王，他一统周围男生，吩咐做这做那，全部区域只听到他大声吼叫的声响。
下课后可更神情了，跑前窜后，与这个过招，与那个比武，谁有了新玩具，过了一会儿准会到他手里。这样的孩子有的是精力，如果老师成天跟着他处理这件事那件事，那真是精疲力尽。因而我换了一种方式，以静观变。
我忍住心中愤愤不平的感觉，耐心观察他们的行为，我连续观察了他们，不，是一边观察一边欣赏我的顽皮小子。
瞧！小朋友在安静地玩积木，伟伟也在玩。他先看了看本人手中的积木，然后开始离开坐位，眼睛在周围窥视寻觅，当他发现一个合适本人的玩具就趁那个小朋友不留意，迅速拿过来插在手上的玩具上，连续跑了两转，他从七八位幼儿身旁拿走了他合适的玩具，动作都很敏捷，然后回到坐位，马上拼插起来，不一会儿，一辆吊车和一辆坦克出如今他的面前，他裂开嘴大笑起来，接着并和旁边的孩子用坦克比拼打斗起来。
伟伟玩积木的目的性，拿玩具的策略性，拼搭玩具的技术程度比那些按部就班的孩子高出了很多呢！再看，自在活动时，教室一角挤满了男生，他们吵吵闹闹在干甚么呀？我悄悄走过去一看，本来是调皮大王和鼻涕大王在对弈，其他孩子在呐喊助威。我仔细看看，棋盘是本人画的，一格一格的象走迷宫，棋子是水彩笔套，两人猜拳胜负来走步。我问这是谁发明的，两个大王马上站起来：“是我！是我！”旁边的孩子说：“君君的棋不借给他们，他们就本人做的。”顽皮孩子的聪明劲儿让人刮目相看，他们的大胆、创新在满足本人的需求时自然就表现了出来。
的确，换一个角度，换一种方法，你会走出极端，顿感茅塞顿开，柳暗花明。以欣赏的目光看待顽皮孩子，你会发现他们许多闪光点，让你欣赏不够，赞叹不够，让你不得不重新审视这些顽皮孩子，度量这些孩子，从而以积极的态度重视孩子的优缺点，发扬他们的优点，使他们能健康活泼的发展。
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三、激励、指点
顽皮的孩子不过是好动不好静，每天像个好斗的大公鸡与人斗个不停