《错误》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《错误》教学设计：
教学目标
知识目标：
1.了解作家，作品。朗读并背诵。
2.理解生动，鲜明的意象。
能力目标：
1.感知，分析言语，进行联想和想象。
2.领悟诗中主人公的感情，正确理解“美丽的错误”的涵义。
3.品味诗中古典的意境美。
教学重难点
1.重点：领悟诗中女子的情感，正确理解“美丽的错误”的涵义。同时领会本诗的艺术特点。。
2.难点：古典诗词中的意象在诗中所表现的意境美。
教学过程
1.导入：我们通常犯的“错误”为甚么不用“美丽”描述?
今天学的诗《错误》和这个错误用甚么区别?
每个先生都有好奇性，用成绩法导入，开始就直接提出本课的重点先生的考虑，引发先生的考虑，有益于达到预期的教学效果。
2.作者简介
根据“知人论世”的准绳，有必要介绍作者，但只是简要的介绍，根据他诗中的两种不同的气质，指出郑愁予是“浪子诗人”，进行语文积累。由于他诗中常用古典意象，又叫“中国的中国诗人”。并让先生在此诗中总结。对难点在必然意义上有所打破。
3.HYPERLINK"http://www.xuexila.com/koucai/langsong/"\t"_blank"朗诵
抽一个先生起来朗读，我之所以不要先生齐读，是由于我觉得朗读是一种对文本的再创造过程，而且这类再创造带有鲜明的个体颜色，由于朗读本身就打上了理解的烙印，每个先生对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的。
4.听朗读带
请先生带着成绩听：“这首诗叙说了怎样一个故事?”
这是一个培养语感和全体感知的过程，我将这两者结合起来，让先生的思想保持连贯性，也有益于节约工夫。
5.新课研讨：
这步次要在于先生的研讨和想象，由此我设立如下成绩。
(1)诗中包含了那些事物?
(2)“莲花的开落”应怎样理解?
(3)诗中包含的意象有那些?建筑出怎样的意境?
(4)怎样理解“美丽的错误”?
这三个成绩建立在对全体文章的把握上，第一个成绩中，我之所以不意图象来发问，是想让先生分清表如今诗中的事物和意象，理解意象是作者寄托了感情的事物。第二个成绩，在于先生的讨论，采用成绩探求法。既展现女子等待之久，相思无尽，也有可能是女子的感情变化。成绩三是对于意象的理解，为本诗的难点，由老师讲解，引导，先生朗读，联系本身想象完成，重在锻炼先生的HYPERLINK"http://www.xuexila.com/naoli/siwei/"\t"_blank"思想能力和HYPERLINK"http://www.xuexila.com/naoli/xiangxiangli/"\t"_blank"想象力，由利于本单元的作文教学。最初一个成绩是根据本文的重难点而设立，关于这个成绩，学术界争议较多。老师不宜介绍太多辩论话题，也不应禁锢先生思想。让先生自主讨论，老师引导，共同一同完成。
6.解答：
其目的在于回顾开头提出的成绩，对两种错误进行解答，深化重难点。同时对“中国的中国诗人”进行讲解，由文本分析过渡到对风格特点的分析。在思想的连贯中引出下一点。
7.讨论总结。
对诗的结构，风格，言语进行总结。这些曾经在新课研讨中出现，但在最初加以总结，加深了先生的印象，使主题突出。
8．拓展
总结：就这样错了千百年也美了千百年
是啊，在归人的声声长叹中，有多少个朝代的女子幻成同一个温顺谦卑的灵魂，有多少莲花似的容颜蹉跎在哭泣的岁月中，有多少美丽的声响曾唱过相思之曲……千百年过去了，她们仍然等待着，在等待中轮回。这正如丰子恺在《实行的悲哀》中说的：“世事之乐不在于实行而在于希望，犹似风景之美不在于其中而在其外。”正由于有这样的思想，我们才可以吟唱出“让生命去等候/等候下一个漂流/让生命去等候/等候下一个伤口”这样的HYPERLINK"http://www.xuexila.com/juzi/"\t"_blank"句子，平淡而从容，即使伤感，也带着豁然的浅笑。