两极世界的形成说课稿-经典教学教辅文档.doc

《两极世界的构成》说课稿

爱崇的各位评委：
大家好!今天我说课的标题是《两极世界的构成》，本课题选自人教版高中历史必修1第8单元第25课，我认为说课次要包括说教材，说教法，说学法，说教学过程和说教学反思等几个重要方面。新课标下的高中历史课堂教学，不仅仅是让先生掌握历史的基本知识，更重要的是让先生在探求历史学习的过程中，感悟历史的价值，构成良好的思想品质，培养先生分析成绩和解决成绩的能力，充分表现“以生为本”的教学理念。下方我就按照说课的基本要求和步骤和新课标的精神理念进行课堂教学的设计。
说教材
（一）教材的地位
本课次要从两极世界构成的背景，过程和影响三个方面介绍了二战后以美苏为主导的两极世界格局。本课作为“当今世界政治格局的多极化趋势”这一单元的第一课，对本单元后几课的学习具有铺垫的作用，学习这一课有助于帮助先生建立起连贯的世界政治格局的知识体系，加深对当今世界和平与发展的主题及多极化发展的必然趋势的理解，进步先生对保护世界和平的认识和责任感。同时也有助于先生把握历史与理想的关系。
根据课标要求和教材的编写意图，和高中先生的认知结构和心思特点，我拟定了以下的教学目标：
（二）、教学目标
1、知识与能力
识记雅尔塔体制的构成；杜鲁门主义；马歇尔计划；《北大西洋公约》；经济互助委员会；《华沙条约》；德国分裂；朝鲜分裂；古巴导弹危机。
经过对历史现实的分析、归纳、概括、综合、比较等活动，了解美苏两极对峙格局构成的基本脉络，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。
2、过程与方法
经过图片、视频的演示，创设历史情境，引导先生积极参与课堂；
经过课堂讨论和成绩探求，开展辩论，培养先生论从史出、分析成绩的能力
经过对比分析、史料探求，让先生对本课知识有一个全面的认识。
3、情感态度与价值观
理解美苏两级格局下的“冷战”对峙局面，本质是美苏国家利益的争取。
“冷战”当中美苏单方为了各自的利益分割世界，人为的构成长工夫的国家分裂、地区冲突和骨肉分离；
“冷战”背景下美苏的对峙抗衡既要挟世界和平与安全，又在很大程度上彼此制衡，有益于构成绝对不变的和平形状。盲目建立反对霸权主义和保护世界和平的认识。
（三）教学重点难点
本着历史新课程标准的要求和先生的认知程度，我确立了本课的教学重点、难点。
【教学重点】美苏“冷战”对峙的措施及表现；
【教学难点】“冷战”形状下的美苏关系及对国际局势的影响；
二、说教法
（1）指点先生浏览教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。
（2）利用多媒体辅助教学，整合课本资源，采用情境教学法、浏览指点法，分组讨论法、合作探求法等。
【确定根据】：
1.根据新课标的精神与理念，激发先生的内在潜能，培养先生学习历史的兴味。
2.根据先生的实践心思特点，加强先生探求性学习，引导先生思想，进步先生学习的积极性。
三、说学法
1.学情分析
授课对象为高一先生，思想活跃，求知欲强,初步具备了查找和搜集材料、获取有效信息和自主学习的能力。这些都为教学目标的达成提供了较好的基础。但高一先生历史知识的储备不够充分，且高中历史以专题史方式出现，时空跨度大，需求引导他们构建残缺的知识体系。因而，针对他们的心思特点、认知程度和学科特点，教师应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学方式将知识传授给先生，培养他们的知识迁移的能力以逐渐顺应新课程教学的要求。
方法指点
利用自主学习、协作学习培养先生自主学习能力和合作探求能力，注重先生的参与，培养先生的积极性、自动性、合作性、创造性，促成先生良好学习习气的养成。
四、说教学过程
根据课标要求和先生的特点，在教学过程中我设计了如下环节：
课前预习、自主学习——创设情境、导入新课——学习新知、合作探求——分层训练、巩固进步。
首先——课前预习、自主学习：
提早下发学案，先生根据学案做好材料搜集、整理和自主预习。
设计意图：培养先生的自主学习能力，初步构建知识体系，让先生带着成绩有针对性地听课。
其次——图片展现、导入新课：
由美苏争霸的相关漫画导入新课。
设计意图：活跃课堂气氛，激发先生学习的兴味，激发先生强烈的求知欲。
再次——学习新知、合作探求：
成绩探求一：美苏单方的关系为甚么会恶化？单方的战略目标是甚么？它们在哪些方面产生了根本对立？
一、“冷战”兴起的缘由
冷战的含义：教师介绍含义
设计意图：让先生清晰地掌握概念，有助于理解本课重点。
把先生分成两组，扮演成甲、乙、两个角色，分别代表战后的美国、苏联。请甲、乙、双方的代表模拟美、苏领导者的口吻进行对话，回答上述提出的成绩，
教师点评先生的发言，并进行归纳总结出现两极格局的缘由。
设计意图：充分调动先生的学习积极性和兴味，培养先生的动手和动脑能力，不断顺应新课改发展要求，让先生自主学习能力不断进步。
（过渡）那么美苏单方又是