初中化学教案：《燃烧和缓慢氧化》-经典教学教辅文档.doc

初中化学教案：《燃烧和缓慢氧化》
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初中化学教案：九年级化学《燃烧和缓慢氧化》教案模板教学目标知识目标：了解燃烧和燃烧的条件，了解灭火的原理；了解爆炸、缓慢氧化和自燃景象，及它们与燃烧之间的区别和
初中化学教案：九年级化学《燃烧和缓慢氧化》教案模板
教学目标
知识目标：
了解燃烧和燃烧的条件，了解灭火的原理；
了解爆炸、缓慢氧化和自燃景象，及它们与燃烧之间的区别和彼此联系。
能力目标：在学习了以上知识后，引导先生联系消费和生活实践，得出防火、灭火、及预防自燃的有效措施，培养先生解决实践成绩的能力。
情感目标：培养先生热爱科学、置信科学、依托科学的科学态度；
使先生了解内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只需经过内因起作用的观点。
教学建议教材分析
教材在氧气的性质和用途后，安排了燃烧和缓慢氧化。这样能使先生认识燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等景象，了解其基本原理。
本节教学内容较多，其中包括有发热发光景象的剧烈氧化（燃烧），有不发光热、景象也并不明显的缓慢氧化（金属的腐蚀和呼吸等）。在燃烧的成绩上，讲到了燃烧的条件，又要先生讨论灭火的条件，简单地提到了在无量空间里发生急速燃烧时的爆炸，也谈到了从缓慢氧化自发地转变为剧烈氧化的自燃。为了使先生很好地捉住中心，教材中指出，一切这些景象的本质都是氧化。只是由于条件不同而发生了不同的景象。从而使先生自然的认识到：自然界的一切规律都遭到必然条件的制约，而规律又是一切事物固有的必然性，只需有必要的条件存在，变化就会依必然方式进展。
如果先生能对以上氧化反应的各个外因条件了解得比较全面、透彻，就完全有可能想出防火、灭火和预防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。
教学建议
要求先生了解：
①物资在空气里起氧化反应的时分能否有燃烧景象，决定于温度能否达到这类物资的着火点；
②物资在空气里的燃烧的急速程度，取决于可燃物跟氧气的接触面积大小；
③而急速的燃烧能否会引发爆炸，则决定于可燃物所处空间的大小和能否有气态生成物产生。
④至于缓慢氧化能否能引发自燃，则决定于氧化所产生的热量能否散逸和进行缓慢氧化的物资的着火点高低。
针对第一点的教学，要做好演示实验，首先提出成绩，先生经过仔细观察，每一个实验结果得出甚么结论？从而由燃烧的条件引出灭火原理是甚么？即只需求燃烧的两个条件不同时满足就可。
为了使先生更好的理解区分几种氧化，可列表对比，加深理解。
教学设计示例课题：燃烧和缓慢氧化
重点、难点：了解燃烧的条件，并利用来处理实践成绩。
教学过程：
引入：在一个有关火的故事中，有这样一段话"火在宇宙中永存，没有人时就有火。人类在其生活和消费的理论中识火、用火、驾驭火，从而创造出了高度文明的社会。火是创造万物的上帝，也是毁灭它们的死神。人们，可要谨慎用火呀。"
火给人类带来光明和暖和，也带来灾祸。如何利用它有益的一面，同时又防止它引发的灾祸呢？这就需求我们知道：火是甚么？它是在何种条件下发生的？灭火的原理是甚么？
首先看第一个成绩：火是甚么？
随着人类的进步和发展，人们认识到所谓的"火"就是物资燃烧所发出的光和热。燃烧是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热剧烈的氧化反应。如今，燃烧与人类的消费和生活愈发密切，如：冶炼金属、飞机飞行、轮船和火车的行驶、火箭发射、火力发电等，都要经过燃料燃烧过程。
设问：谁能对火做一科学的解释？
板书：第四节燃烧和缓慢氧化
一、燃烧：
演示实验：要求仔细观察并考虑为甚么会有这类景象？
讨论：
1．为甚么薄铜片上白磷燃烧而热水中白磷和铜片上红磷没有燃烧？
2．怎样使铜片上红磷燃烧？怎样使热水下白磷燃烧？
讨论总结：铜片上白磷燃烧是达到着火的温度而且又与空气中氧气接触。铜片上红磷不燃烧是没达到燃烧的温度。热水下白磷不燃烧是没与氧气接触。使二者燃烧，红磷可加热达到燃烧的温度，而水下白磷燃烧需向水下通入氧气。
小结：燃烧需求同时具备两个条件：一是必然的温度，另一是要与氧气接触。
板书：燃烧的两个条件：
1．可燃物要与氧气接触；
2．要使可燃物达到燃烧所需的最低温度。（这最低温度叫着火点）
讨论：了解燃烧的条件后，想一想灭火可采取甚么措施？其原理是甚么？
回答：根据生活经验马上回答：水、沙、湿的被褥、二氧化碳都可以用来灭火。
原理是隔离可燃物与氧气的接触或降温到着火点以下。
设问：炒菜时锅里的油起火，灭火措施是端锅、泼水、盖锅盖、洒沙土哪项为最好措施？为甚么？