探究凸透镜成像的规律-经典教学教辅文档.doc

《探求凸透镜成像的规律》教学设计
本节内容是本章的核心，它是在先生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着成绩，用探求的方法研讨的内容。本节的次要内容，就是让先生经过科学探求的活动，找出凸透镜成像的规律。使先生在全过程中自主研讨，体验科学探求的全过程，从而培养科学研讨方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了先生的发现成绩、解决成绩、分析归纳、动手、创造等多方面能力，和培养了对科学的求知欲，乐于探求的科学态度。
【教学目标】
知识与技能
1．理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的真假、倒正、大小与发光体地位的关系。
2.了解实像和虚像的区别。
过程与方法
1．能在探求理论中，初步获得提出成绩的能力。
2．经过探求活动，体验科学探求的全过程和方法。
3．学习采集物理实验数据，经过对比分析，归纳出科学规律的方法。
情感、态度与价值观
1．具有对科学的求知欲，乐于探求自然景象和日常生活中的物理学道理，勇于探求日常用品中的物理学原理。
2．乐于参与观察、实验、制造等科学理论。
【教学重点】
1．理解凸透镜成像规律。
2．使先生初步了解科学探求的方法。
【教学难点】
根据猜想设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像的认识
【教学预备】
多媒体；教师和先生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
【教学时数】
两课时。第一课时完成成绩的提出、猜想和假设、制定计划和设计实验；第二课时组织先生开展探求活动、并根据实验数据引导先生得出凸透镜成像的规律，再做适当的运用练习和反馈。
【教学设计】
第一课时
创设情景，引入新课
提出成绩
请同学们做这样一组小实验：
（课件出示做法——①两个同学配合，一人手拿一本书，另一人用凸透镜先近距离的看书上的字，再逐渐增大凸透镜到书面的距离，仔细辨别你看到的字的变化，并描述它。②每人手持一个凸透镜，取一张白纸，将凸透镜远在白纸和窗户之间挪动，留意观察纸上出现的景象）
你看到了甚么？请将你看到的景象记录在学案上。
（①用凸透镜近距离看，看到的字是正立、放大的；增大凸透镜到书面的距离，依次看到字先变大，然后逐渐模糊，以后看不见字，然后又看到的字是倒立、放大的，以后，看到的字逐渐不断变小。②纸上出现窗内景物倒立、减少的实像）
同学们再回忆一下，生活中我们通常运用的照相机，课上也经常运用投影仪，它们的里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，它们都是利用凸透镜使物体成像。我们曾经留意到，照相机所成的像比物体（被照的人、景物）小，而投影仪所成的像比物体（投影片上的图案）大。我们还留意到，照相机、投影仪所成的像都是倒立的（例如人站立的时分头在上面，而所成的像的头鄙人面），但是放大镜所成的像是正立的。（课件演示照相机、投影仪和放大镜成像的动画或图片）
一样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。置信大家必然有许多疑问，请把你的疑问写下去，然后我们一同交流一下。
（①凸透镜成像有甚么规律？②为甚么会有时成放大的像，有时成减少的像？③甚么时分成放大的像，甚么时分成减少的像？……）
当然，同学们必然还有许多其它的成绩，今天我们先来解决这个成绩：
（课件示出，同时板书）课题：探求HYPERLINK"http://www.5ykj.com/"\o""\t"_blank"凸透镜成像有甚么规律
提出猜想
请同学们想一想：以上我们发现的凸透镜成不同的像时，成像条件能否相反？那么，你认为凸透镜成像的不同与甚么要素有关？你这样猜想的根据是甚么？（课件示出）请大家四人一组分组讨论，并将你们讨论的结果写在学案上。
（与物体到凸透镜的距离远近有关；与像到凸透镜的距离远近有关……当放大镜靠近物体时成正立、放大的虚像；当放大镜阔别物体时看到倒立、减少的实像。）
教师巡回指点，鼓励先生既要大胆猜想，又要有根据地猜想。并选较好的小组展现或交流。（同时课件上预先预备一些可能的猜想，在先生交流时根据实践情况点击出示）
对这个成绩缘由，或许大家还有许多种可能的假设，在这儿，我们不再逐一讨论，下课以后，同学们可以再交流交流。那么，对于刚才这些同学提出的猜想，我们如何验证他们的猜想能否成立呢？我们必须做甚么？（做实验）
制定实验计划
要做好实验，有赖于我们制定了周详的实验计划。在制定实验计划之前，首先请大家分组讨论以下几个成绩，并将你们的讨论结果填写在学案上：——课件示出（学案上有）
①你打算运用哪些器材来完成本次探求活动？
（蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、光具座）
介绍：大部分同学或许不了解光具座，它是专门用来研讨凸透镜成像规律的仪器。另外，本次实验我为大家预备的凸透镜焦距都是10cm的。
②做实验时器材该当如何摆放，为甚么？
（凸透镜在两头）
③在实验器材的安装过程中，我们该当留意甚么成绩呢？
请大家看老师的演示并考虑：
（①是蜡