结合自己的教学实践写一篇有关《问题解决的策略》的教学设计-经典教学教辅文档.docx

课题用百分数解决成绩（一）
【教材89页】课时1课型新授主备人参备人授课教师授课
班级授课日期教学目标1、掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的成绩的解题、思绪和方法。
2、能够正确分析和解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的成绩。
3、进步先生迁移类推和分析、解决成绩的能力。教学重点掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题方法。教学难点掌握这类运用题的分析解答方法。教具预备小黑板、教材例题挂图、三角尺。教学过程一、复习导入
1.出示：甲数是50，乙数是40，甲数比乙方多几分之几？乙数比甲数少几分之几？
（1）先生独立解答。
（2）组织交流汇报。个性修正或补充

教学过程（3）回顾反思，概括解题思绪。
交流后得出：这两个成绩属于“求一个数比另一个数多（或少）几分之几的成绩。”解题思绪有两种：一是先求一个数比另一个数多（少）多少，再求多（少）的数是单位“1”的几分之几？二是先求一个数是另一个数的几分之几，再求多（少）几分之几。
2、导入新课
师：今天这节课，我们要利用刚才复习的知识来解决相关的百分数成绩。
二、自主探求，获得新知
1、出示教材89页例题3及挂图。
（1）先生观察例题图，搜集信息。
（2）理解标题中的信息。
先生汇报：
已知条件：原计划造林12公顷，实践造林14公顷。
成绩：实践造林比原计划添加了百分之几？
（3）师：谁能说说“实践造林比原计划添加百分之几”的含义？
先生回答。
（4）师：标题中的标准量是甚么？比较量是甚么？
先生同桌合作交流后汇报：
标准量：原计划造林的公顷数。即单位“1”.
比较量：实践造林比原计划添加的公顷数。
2、引导先生画线段图表示题意，让先生理解题意。
3、先生试算
师：你打算怎样解决这个成绩呢？
（5）交流解答方法。
（1）小组交流。
教学过程（2）全班交流。
A：先求实践造林比原计划造林添加的数量：14-12=2（公顷），再求实践造林比原计划造林多的部分占原计划的百分之几：2÷12≈16.7%，即（14-12）÷12≈0.167=16.7%，（板书算法）
B：还可以先算实践造林是原计划造林的百分之几：14÷12≈116.7%，再求实践造林比原计划造林添加百分之几：116.7%-100%=16.7%，即：14÷12-100%≈116.7%-100%=16.7%（板书算法）.
5、引导先生总结算法，教师评价并板书。
求一个数比另一个数多百分之几该当用相差数除以单位“1”的量。
先求一个数是另一个数的百分之几，再减去100%。
三、深化学习，巩固进步。
1、师：例题中，如果问：原计划造林比实践造林少百分之几？该当怎样计算？请你试一试？
2、先生交流解法。
解法一：（14-12）÷14=2÷14≈0.143=14.3%
解法二：12÷14≈85.7%，100%-85.7%=14.3%
师：与原题比较有甚么变化？（成绩变了，单位“1”变了，列式就不同了，结果也就不同了）.
3、让先生说说“添加了百分之几”、“减少了百分之几”、“节约了百分之几”、“降低了百分之几”等这些表示添加、减少幅度的语句的含义。
4、先生独立完成教材“做一做”和教材练习十九第1题。
四、课堂小结
师：这节课你有甚么播种？还有甚么疑问？

教学过程作业与练习一、填空。
20吨的40%是（）；20千克比25千克轻（）%；（）的40%是10米；25千克比20千克重（）%。
二、解决成绩
实验小学有先生500人，在一次体育达标测试中，只需5%的先生没有达标，达标的有多少人？板书设计用百分数解决成绩（一）
求一个数比另一个数多（少）百分之几
线段图找准单位“1”
解法一：解法二：
差量÷单位“1”的量先求百分率，再与单位“1”去比
14-12=2（公顷）14÷12≈1.167=116.7%
2÷12≈0.167=16.7%116.7%-100%=16.7%课后反思