认识分米和毫米-经典教学教辅文档.docx

五、认识分米和毫米
第一课时认识分米
教材分析：
本节课教学是在先生曾经认识了长度单位“厘米”和“米”的基础上进行的，经过“分米”在实践生活中的运用引入分米的概念，让先生进一步了解测量不同的物体需求选择合适的长度单位。并结合二年级先生的心思特点，安排一系列的理论活动，经过量一量、画一画、数一数、比一比等活动，使先生充分经历测量常见物体长度的过程，从而体验1分米有多长，初步建立起分米的表象，理解分米与厘米、米之间的联系，为后面运用长度单位之间的彼此转换解决实践成绩奠定了基础。
学情分析：
先生在前面的学习中曾经认识了长度单位米和厘米，初步了解了在测量时运用一致的长度单位的重要性，并掌握了测量的一些基本方法，如一端对准零刻度线，另一端所指的长度就是物体的长度。在日常生活中先生对于米和厘米接触得比较多，比如操场一圈约长200米，本人的身高是1米38厘米等等，而对于分米的接触绝对就比较少，但是如今的先生能从各种渠道获取知识，他们对于分米并不是义务所知，有一些先生曾经知道分米这些名称，但是经过实践的了解，发现这些先生多数仅仅是能说出单位名称，至于1分米有多长，并没有在他们的头脑中建立起正确的表象，也不清楚为甚么要运用这些单位，对于分米只是一种模糊的了解，还需求深化的学习和探求。
教学目标：
1.认识长度单位分米，初步建立1分米的长度概念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2.使先生联系对长度单位的已有认识和本身的生活经验，进行一些直观的判断和考虑，进一步发展空间观念。
3.让先生在学习中能自动求知，在独立考虑的基础上加强与同学的交流，培养先生良好的思想习气和仔细、认真的学习习气，并在学习中获得自信。
重点难点：
重点：
建立1分米的长度概念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
难点：
掌握分米在实践测量中的灵活运用。
教学预备：
多媒体课件、直尺、米尺、文具盒等。
教学过程：
创设情境
师：寒假里，明明和妹妹一边吃着西瓜，一边看着电视剧《西游记》，明明问妹妹：“你觉得西游记里甚么兵器最厉害？”
妹妹：我觉得猪八戒的钉耙最厉害

明明：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只需1厘米，也能够伸长到1米，乃至几百米、几千米!
师：从他们的对话中你知道了甚么？

师：同学们，看来你们对于米和厘米的知识掌握得很好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位是会闹出笑话来的，一同来看看小明写的这篇日记：今天凌晨，我跑步赶到学校，看到老师曾经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。同学们，你们发现了甚么成绩了吗？
生：长度单位不对。
师：很好！那么，该当改成甚么单位呢?米和厘米用在这里都不合适，怎样办呢？这是就需求一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识这个新的长度单位——分米。（板书课题:认识分米）
设计意图：复习先生曾经学过的长度单位米和厘米，使先生进一步明确不同的物体该当选用不同的长度来表示。并经过一则用错长度单位的日志，激发先生的小学兴味，并自然引入新的长度单位——分米，为后面的教学做好铺垫。
二、自主探求新知
1、初步认识分米
测量文具盒的长和宽
师：请同学们测一测、估一估我们运用的文具盒长和宽大约是多少，选择甚么单位比较合适呢？
生：厘米。
师：为甚么不选择米为单位呢?
生：由于文具盒的长度不够1米。
让先生以小组为单位，用直尺进行实践的测量，要求：四人小组试着用厘米做单位量一量文具盒的长和宽分别是多少。并考虑：是怎样测量的？并让个别小组代表汇报测量的情况。
生1：我的文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米，我们是这样测量的，用10厘米的长度为一段进行测量，文具盒长大约是2个10厘米，宽大约是1个10厘米，是10厘米。
生2：我们是这样测量的，用1厘米的长度进行测量，文具盒大约有20个1厘米，宽大约有10个1厘米。
……
师：同学们表现得很好，会用这么多方法进行测量，我们可以看出以10厘米为一段进行测量时，又好记又好算，也不容易出现错误。这样的长度其实它还有个新的名称叫分米，10厘米就是1分米，20厘米就是2分米，分米和其他的长度单位一样，也能够用字母表示，分米可以用字母“dm”表示。
2、1分米有多长。
（1）分米与厘米的关系。
师：我们知道了分米也是测量物品的长度单位，那么1分米有多长呢，请同学们在直尺上看看1分米有多长。
观察后反馈
生：10厘米是1分米，我们在直尺上1厘米1厘米地数，数了10个1厘米，1分米的长度等于10厘米的长度。
师：想一想分米和厘米之间有甚么样的关系呢？
师生共同总结：1分米=10厘米
（2）动手操作体验1分米。
①画一画：
师：我们曾经知道了1分米大概的长度，请同学们用尺子在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直