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网络课程建设现状分析综述

【摘要】随着新一代信息技术的迅猛发展，网络教育得以迅速普及发展，而网络课程则是网络教育运用的核心，本文经过对现阶段网络课程的文献综合研讨分析，概括出了现阶段我国网络课程现状的优势与不足，适时提出了我国将来网络课程发展的改进意见，希望为我国的网络课程建设提供必然的参考作用。
【关键词】：网络课程；课程建设

一、前言
随着网络技术特别是互联网技术的发展，网络教育得以迅速普及发展，近几年在世界各国取得了令人注视的成就，如英国的开放大学、可汗学院、美国的凤凰城在线大学、中国MOOC等，与传统的面对面教学比拟，它有许多优势，例如，它打破了时空的限制，为全民教育和毕生教育提供了土壤和条件，为建筑学习型社会提供了条件，在网络教育的带动下，传统的学校教育中在线教育的发展也得到了长足的发展，总而言之，在线教学作为一种新型的教学形状曾经遭到人们的普遍关注。
要保证在线教学的效果，设计和开发高质量的网络课程是关键。网络课程是指经过计算机网络表现并实行的教学内容和教学活动的总和。它由两部分组成：一是按照课程的教学目标和课程论、学习论、教学论的教学指点思想组织起来的教学内容；二是完成教学的网络支持环境。网络课程在开发新的教学资源、解决教学服务难题和加强先生意义建构的可行性方面，提供了新的思绪和表现方式。利用网络进行课程教授和学习已成为教学改革追逐的新热点（关胜杰，2009）。但是我们知道网络教育课程发展至今也有许多弊端。如：1、网络课程缺乏情感交流；2、网络课程带来的自闭性，隔绝了个体与群体的联系等。古代社会要求教育在本身的发展过程中完成两大转变：应试教育向本质教育转变；学校教育向自我教育、毕生教育转变（常宏，杨振坤等，2001）。明显传统课堂的教学不能满足古代社会的教育要求，因而网络课程的建设得以迅速发展。本文将就网络课程建设的现状进行分析。

主体

1、网络课程的优势

网络课程是互联网高度发达的信息时期的产物，和传统的教学模式比拟，具备着诸多优势。网络课程学习的模式概述为：文字教材自学＋网络课件学习＋网上导学＋网上答疑＋必要的面授辅导＋网上讨论＋小组活动＋课程作业＋模拟试题自测+学习中心导学辅导+集中考试＋课程终结性考试。
（1）学习工夫、地点上的为所欲为。只需具有一条电话线和一台电脑，您就可以上网进行学习，而不用像传统面授班那样必须在固定的星期六或是星期日早上9：00到一个离您家很远的地方去上课，远程教育可以使学员能根据本身的需求灵活的安排学习工夫，完全打破了学习在工夫、地点上的种种限制，学员可以在任何工夫、任何地点经过网络学习课程，很好地处理了工作、学习、生活三方面的矛盾，使本人真正掌握了学习的自主权，避免了上面授辅导班的来回路途奔波之苦，将更多的工夫和精力用在学习上，充分享用学习的乐趣。
（2）学习进度上的随意安排。每个学员的领悟能力和课程的难易程度都不一样，有些学员的领悟能力高，他就学得快一些；有的学员领悟能力差，他就学得慢一些；有些章节比较简单可能一点即通；有些章节难一些可能就需求反复学习才能掌握。但传统教育在教学进度上是固定化、一致化的，很难顾及个别学员的学习特点，也不会由于某个先生的某个章节没有听懂就把全部课程重新再讲一遍，而远程教育的课件是事前做好了放在网上的，想学哪章，想学多久完全由学员本人掌握，熟习的可以减少学时乃至不学，而本人较难理解的可以安排大量工夫，完全不受任何的限制，对于一次听不懂的成绩，可以反复听，直到听懂为止。
优秀教师资源共享。在传统教育中，由于各地的实践教学条件、教学资源情况千差万别，许多偏远地区的师资严重匮乏，良莠不齐、有的地区乃至没有师资，这些都制约着当地教育程度向高层次迈进。而网络教育优势就是可以把全国的优秀师资汇集到一同，使各个地区的的学员都能听到名师讲授的课程，从而进步我国全体的教育程度。
充分的答疑工夫。学员在学习过程中的一个关键环节就是交流，这类交流包括学员与老师之间的交流、学员与学员之间的交流，经过交流可和时的发现和纠正、解决学员在学习中遇到的一些成绩，传统教学中先生的答疑和老师的授课工夫是混在一同的，答疑的工夫多了，那么讲课的工夫必然就少了，网络教学经过它独有的答疑工具，如：答疑板、论坛等工具将学员的发问延伸到了课堂之外，不再局限于无量的课堂工夫，学员在学心中发现成绩可以随时发问，并在短工夫内得到细致的解答。同时可以查看别人所提到的成绩，弥补本人学习中的不足。
（5）交流范围扩大。传统教育由于受工夫、空间和人员的限制，学员之间的交流常常局限于班上几十个同学的交流上，而远程教育则经过答疑板、论坛、聊天室等途径把来自大江南北的学员链接在一同，为大家提供更为广阔的交流空间。教师也从传统课堂的知识传授者转变成了先生学习过程的组织者和指点者，此时的教师是先生的学习伙伴，