感受爱 传递爱 ———《爱之链》第二课时教学课例-经典教学教辅文档.doc

感受爱传递爱
———《爱之链》第二课时教学课例
【课前慎思】
《爱之链》这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：得到工作的乔伊无偿地帮助老妇人修睦汽车，老妇人在用餐的时分又遭到了乔伊妻子的精心照顾，也遭到了爱的感染，留下去一些钱悄悄地走了。文章赞誉了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需求帮助的时分，该当伸出热情的手。
教学中，我将以先生为本，放手让先生自读自悟，在先生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，一直扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开浏览，注重感悟，让先生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟浏览中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让先生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，遭到情感熏陶，建立正确的价值观。

【教学过程】
[链之一]设境感知爱
1、播放歌曲《爱的奉献》，教师深情导述：有人说爱是人间的春风，爱是生命的源泉，爱是人类恒久的话题。在那个大雪纷飞的冬夜，爱就是一股融融的暖流，暖和着彼此；爱就是一根心链，拴紧你我的心，串起了一个个爱的故事。这节课，我们接着学习课文《爱之链》，让我们细细品味那些动人的一幕幕。板书课题，齐读课题。
2、文中次要讲了哪两件事？（乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主。）
[评析]课始教师极富情感的诗意言语导入，引发了先生浓厚的浏览期待，让先生在一种温馨的氛围中进入本课的学习。
[链之二]初读感受爱
以简洁的言语说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的。
[评析]先生初读课文，理解课文是由几个关爱的故事链接起来的，为后面的品读作好了预备。
[链之三]品读感悟爱
（一）寻觅“爱”
1、速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。（生读、找）
2、（出示第四自然段）静心默读这一段，让本人的心与文字一同跳动，在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下去。
（生静心默读，圈画。师边巡查边提示先生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只需你有一颗擅长发现的心，你就会有深入的感受。）
3、读了这一段，你感受最深的是甚么？
4、从哪些地方感遭到的？
5、你能带着本人的感受把这两句话读好吗？
师指点：读书就要仔细，经过一个字，一个词，一句话，就会有本人的感受。如果能联系上下文来解读词句，你的感受会更深入。
6、齐读第四自然段。
再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四周奔波，心中非常凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他决然这样做——齐读第四自然段。
7、朗读第四自然段
这就是乔依，当他本人身处困境的时分，却还想着帮助别人，再读第四自然段。
[评析]从事情本身动手，以第四自然段为打破口，先生静心默读，捉住这些重点的字、词、句，深化文本，走进人物的内心。谈谈本人感受最深入的是甚么，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时构成一个无机的全体。这样既能很好地打破重点，又能使课堂环节环环相扣。
（二）传递“爱”
1、用“由于……所以……”或“之所以……是由于……”的句式汇报对第五自然段的理解
2、此时此刻在你的脑海中是一个怎样的乔依？
3、是呀，正由于乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他――引读第6自然段
4、自读故事二，完成填空
（多媒体显示：）
到小餐馆，老妇人看到（），（），忽然想起了（），因而（）。
[评析]此填空的设计，一方面对先生的学习起到了引导作用；另一方面，又能引导先生联系上下文去浏览、考虑，同时也训练了先生的言语组织能力。
5、再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好的同学读。
6、师引读：关上店门，女店主走进里屋。
多媒体出示：
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
7、解读“亲吻”
[评析]由“亲吻”联系到家庭成员之间的爱，引伸到每个同学都渴望具有幸福美满的家庭。进而感悟到朋友之间的爱暖和我们的内心，陌生人的爱让我们刻骨铭心，但家庭成员之间的最伟大而又平凡的爱常常被我们忽略，被我们认为理所当然地接受，继而导入本单元的习作教学——向父母示爱。
8、从女店主的话中你读懂了甚么？
指点生交流，表现三方面：
（1）乔依就是女店主的丈夫。
（2）乔依帮助了别人就是帮助本人
（3）生活贫困却充满决心
（4）这是一个充满爱的世界。
[评析]经过老师的启发和引导，经过再次地用心领会，悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
（三）凸显“链”
1、多媒体出示四句话：
（1）“他之前在困难的时分也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件理所当然的事情，他不断就是这么做的。”
（2）“如果您遇上一个需求帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
（3