百分数应用二教学设计-经典教学教辅文档.doc

《百分数运用（二）》教学设计
一复习
民生小学男生占全校总人数的60%
看到这个信息，你想到了甚么？（女生占40%，男生多）
“60%”表示哪两个量之间的关系？
要想求男生有几人，还需求知道甚么条件？
“我们民生小学有500人”求男生人数，怎样列式？为甚么用乘法？
（求500的60%是多少），我们用了百分数乘法的意义。
二新授
（一）一个数比另一个数添加百分之几
1出示信息，理解“如今列车速度比本来提升了50%”
读题，“50”表示的是谁与谁的关系？
搞不明白时，可以用画图的方法来帮助我们分析数量关系。
（板书：画图）
试着画一画吧？（先生在黑板画，其他先生本上画）
板演的先生说说怎样画的？
点拨：多的部分，为甚么画这么长？
结合图说一说“50%”是谁占谁的50%？（找先生上黑板指图说）
2．根据这个关系，我们可以知道甚么速度，求甚么速度？（已知本来速度，求如今速度）
3.出示残缺的题，（本来速度180千米，如今速度比本来提升了50%，如今速度是多少？）这就是我们今天要研讨的《百分数的运用二》
（板书课题）
4.解决成绩
1）根据题意。把图补充残缺，再独立解答。
2)同时2人板演两种方法。
3）结合图说一说你是怎样做的？（板书的先生讲题）
4）这两种方法有甚么不同？
5小结：这两个同学是利用了不同的关系来解决成绩的，由此看来，解决百分数的成绩最关键的是要找准数量之间的关系。（板书：找关系）
（二）仿形练习
春雷小学去年毕业160人，今年毕业的先生比去年毕业的先生添加15%，今年毕业的先生有多少人？
由于工夫的关系，我不打算再让大家画图了，能不能把刚才画的图改一改，用来表示这道题的关系。
(先生说怎样改。课件出示过程)
列式解答，说一说怎样做的？
比较这两道题，你发现了甚么？（图一样，关系是一样的，都是一个数比另一个数多百分之几，列式方法一样）
4.这样的图还可以表示哪些运用题的数量关系呢？
（生举例：如篮球比足球多40%）
同学们说的这些都是“一个数比另一个数多百分之几的关系”
其实生活中还有很多“比少”关系，看下一道题
（三）减少百分之几
本来小明去爷爷家需求12小时，由于列车的提速，如今去爷爷家的工夫大约减少了30%，如今小明去爷爷家需求多长工夫？
1先画图，再列式计算，尝试用两种方法解答。
2板演：画图，列式解答
3说一说：怎样画图，怎样列式
4比较黑板上这两道题（添加百分之几，减少百分之几的两道题）有甚么不同？
5小结：画图不同，关系不同，列式不同源于甚么？（条件不同），你觉得我们在解决百分数成绩的时分，还要留意甚么？（板书：审题）
（四）练习
一列电车一年用电费用是132万元，而我们中国刚研发的智轨列车一年可节省30%的用电量，------------------?
1）补充成绩，只列式不计算
2）同桌交流结果
三．总结：我们今天学习了甚么知识？用了甚么方法？
师补充：我们这节课是经过“一个数比另一个数多百分之几的关系”，已知“单位1”，求的是“一个数”，在这样的关系中还可以已知这个具体数量，求“单位1”，这样的成绩我们以后再来研讨。