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多媒体在幼儿园教学中的运用
二十一世纪是信息时期,信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化,令人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育古代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。信息技术也正多数以辅助教育的方式走进幼儿园，它以其抽象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人注视的变化。如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学当中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，将是我们众多教育工作者共同研讨和关心的成绩。如今就我个人的经验谈谈在幼儿园教育中如何有效地运用信息技术：在将信息技术与课程整合的过程中，关键是教师要想法找出信息技术在哪些地方能进步学习的效果，从而使幼儿用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。
首先是在课件的选择与制造上下功夫：这个活动合适用课件吗？怎样用呢?该当制造甚么样的课件等等许多成绩都需求教师事前考虑好。因而，教师制造课件时应留意几点：
1、课件内容应表现教学思想，为其教学目的服务课件中的一切环节都要围绕教学内容来设计和安排，要将各知识点合理地编排进画面内容中去，并且教学内容要丰富、灵活，寓教于乐。
2、课件制造应留意辅助性
运用多媒体其目的在于为教学服务，是为了进步教学质量和效率。因而，在整合中应服从于教学目标，顺应、跟随幼儿的需求。虽然多媒体在教学中能突出重点、打破难点有独到的优势，但它没法取代教师的启发、引导和幼儿的理论、创造，有的教师将该当让幼儿讨论、体验的内容也设计到软件上展现，虽然看起来热闹，实践上幼儿并未做自动的思索和创作，反而使得幼儿对观看屏幕构成依赖。因而，必须坚持以教师引导、幼儿操作为主，多媒体辅助为辅，才能起到事半功倍的作用。
3、课件制造应从幼儿的角度出发
教师在制造、选择课件时，应考虑不同层次幼儿智能发展程度、认知活动特点及个性心思特点，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。例如制造小班的课件，界面要精美风趣、艳丽活泼、影像大而清晰，浅显易懂，短小精悍，利用软件中设计的作图功能，颜色变化及闪烁等，编制出一些“动画式”的教学软件。而大班的课件则要求动手操作强，知识性强，多一点想象的空间。运用多媒体课件演示教学能同时呈现文字、图形、声响、动画等，以全方位的立体方式传输信息，可以增大集体活动传输的信息量，让幼儿多重感官同时感知，使幼儿进行残缺学习，进步学习的效率。更重要的是，大班由于要注重知识性，在全部教学过程将图片和动画并举，声情并茂，视听结合，使幼儿多种感官遭到刺激，能够激发幼儿学习的兴味，充分调动幼儿内在的求知愿望，变“被动学”为“自动学”，变“苦学”为“乐学”，积极参与学习，有效地理解和掌握知识，发展思想能力。
4、课件制造应注重交互性设计
在教学活动中，课件取代了教师的一部分功能，在全部课件的学习和文娱过程中，要一直让幼儿参与，给予及时反馈，这样才能使幼儿较好地发挥自动性。运用电脑媒体的交互功能，使教学活动过程变单向灌输为双向交流。
5、课件制造应讲究科学性
多媒体在选用、设计软件及穿插都要讲究科学性，不要为了画面的动画效果而滥用软件，如在活动的重点和难点部分，其制造要留意清晰、精确，不要为了吸引留意，制构成画面闪烁不定，反而分散幼儿的留意力，很难为其建立起有序的表象，特别是需求幼儿参与设计的线条外型，更要留意直观、明了。考虑好了以上几点，制造出的课件才能有效地运用到我们的教学中。例如，在教学“统计”时，我就利用了人机交互有效地激发幼儿的学习愿望，从而产生学习动机。在教学活动中，我设计了一些有游戏情节教学软件，让幼儿动手操作。经过故事导入，然后联系实践来统计一下全班幼儿喜欢小动物的情况。这时分屏幕上出现三种小动物，幼儿分别选择本人喜欢的小动物，电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎样来统计呢？幼儿学过简单的分类，因而马上会想到把它们分一分排一排来看结果。这时分幼儿就可以将屏幕上面的小动物用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。