培养学生自我意识的一堂课-经典教学教辅文档.doc

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课程名称：我能“超越我本人”
一、课程阐明（包括对象、设计缘由）
本次课程的对象是青少年时期的先生，设计的缘由是让先生明白认识自我的重要意义，促进自我同一性的整合，特别是这个年龄阶段的同学正处于构成自我同一性的关键期，开始产生对“我是谁”、“我将来的发展方向”和“我该超越我本人”等成绩的考虑，自我认识的发展出现新的特点，需求在超越我本人的基础上，使自我得到成长。
二、课程教学目标
经过本次教学活动，让同学们了解自我认识的含义和认识自我的重要意义，利用自我探求的方式，经过一系列活动让先生更好的认识自我、悦纳自我、关注自我的优点、超越自我的现状，规划自我的将来。
三、教学方式
以游戏和讲授两者相结合的方式，经过游戏，让先生学会探求自我、了解自我的基本方法。用讲授的方式让先生了解自我的相关知识，如“自我认识、自我同一性等”知识，了解自我的不足，介绍超越自我的方式。

四、课程预备
提早写好教案、制造课堂教学ppt,预备好课程需求用到的教学工具和游戏道具等。
五、教学工夫与场地
课程工夫为40分钟摆布，地点在最好在有必然课堂装备和充足空间的活动室
六、教学步骤
（一）、热身活动：认识你的潜能
预备：秒表（或有秒表功能的手机）
活动过程：
1、随机发问学员“认为本人一分钟内能击掌多少次”。（普通回答50次、60次、100次等）
2、挑选次数较多的学员到前台进行实验，其他学员本人可以尝试，教练计时（约10秒）。
让前台实验学员回答各自的击掌次数，然后讯问其他学员的击掌数。
3、再次发问学员“认为本人一分钟内能击掌多少次”，引导学员应战本身极限，认识本身潜能。
4、老师引导先生练习击掌，进步击掌次数。（掌面接触，不必然是全面接触；计数方法，不是10、12，而是1、2、3…2、2、3）5、再次实验。6、分享领会。
（二）、发问
你了解本人的潜能吗？
你能感遭到本人自我认识认识的变化和自我同一性的构成吗？
你会关注本人的优缺点，懂得悦纳本人吗？
你有无试着去超越本人的极限，激发本人的潜能？
（三)、介绍青少年时期自我认识的心思发展特点和自我同一性的构成
1.甚么是自我认识？它有甚么特点？它是如何影响我们认识自我的？
2.甚么是自我同一性？甚么是自我同一性角色混乱？我们该如何促进自我同一性的整合？
（四）、合作探求“我能行”——挫折的升华
探求活动一：自信的小精灵
1、出示4副图，小组讨论（小精灵遇到了甚么事？他是怎样做的？他自信吗？）（图1：虽然客观条件不足，但小精灵不气馁，没有因而而放弃目标，置信本人经过努力能克服不足，毕竟获得成功；图2：一次考试没有考出理想的成绩，只得了75分，小精灵没有安于现状，没有每天沉浸在对本人的自责中，而是置信本人，这样才能更加努力地复习，考试时才能更认真，下次就能考得更好。图3：小精灵置信本人的能力，并捉住每一个展现自我的机会，不畏惧，不畏缩；图4：小精灵喜欢本人，正确对待本人，能够经常看到本人的优点。）
2、指名汇报。（老师适时引导、点拨，归纳出：努力、寻觅优点、勇于尝试、欣赏本人）
3、那么，同学们在平常的学习、生活中还有经历过或见过哪些像小精灵这样自信的表现？
过渡：听了小精灵和同学们自信的表现，我们再看看小糊涂又是怎样做的。
探求活动二：不自信的小糊涂
1、出示4副图，小组讨论(小糊涂遇到了甚么事情？他又是怎样做的?)（图1：老师让小糊涂当小组长，但小糊涂对本人的能力很不自信，不愿意当小组长。这样就得到了培养本人、锻炼本人的机会；图2：小糊涂总认为别人好，本人不好，本人再努力也赶不上别人；图3、小糊涂不置信本人的能力，不情愿报名参加区里的比赛，放弃了展现本人才能的机会；图4：小糊涂仅仅由于本人长得不好看，就全面否定本人。）2、汇报讨论结果。
过渡:其实,不只需小糊涂不自信，每个人都会遇到不自信的时分,大家情愿听听别人的心声吗?
（三）活动分享
经过上述活动你再试着审视一下本人，你能像小精灵那样懂得悦纳本人，发现本人的潜能吗?接着请同学们就：“如何看待本人遇到的挫折？遇到像小糊涂这样的挫折你会这么做？你从这个故事中感悟到了甚么？”等成绩发表一下本人的意见。
介绍挫折的在生活中的表现和特点，分析挫折感产生的背后的缘由及人的心思防御机制，一同讨论我们该当如何去面对挫折，从而帮助我们更好认识自我，完善自我，超越我本人。
（六）、“超越我本人“的法宝——发奋图强
1.介绍古人对发奋图强的认识；2.发奋图强的含义？；
3.发奋图强的人具有甚么样的人格特质？
（七）、关于发奋图强的名言和故事
从古至今功名显赫的名人激起多少人的羡慕，钦佩，如周恩来、爱因斯坦等名人，等具有发奋图强这样的人格特质，当这些人站在人们面前时，令人感到浑身上下都有一种人格魅力，可他们并非都是丰功伟绩的