谈学生作文兴趣的培养-经典教学教辅文档.docx

谈先生作文兴味的培养
自古以来作文教学都是语文教学的一大难点，不知道怎样教才让先生有兴味写作文，这是大家教师的都关心的成绩，那么兴味就成了作文教学的永久的主题，如同婴儿牙牙学语，最需求的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领会神地去鼓励和表扬一样，在小学这一先生作文进步的阶段教师首先要做的就是该当是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，发完成《语课程标准》中所强调的让小先生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文有兴味的目的。要达到这个效果，就要在作文教学中恪守以下准绳：
生活性准绳——让先生的作文贴近生活，因生活而美丽
语文学习的外延与生活相等，作文也不例外，作白话之无物，内容空洞，没有时期感，其根本缘由是教师让作文的主题——先生阔别了文章的源泉——生活。因而，一方面教师不要把先生限制在单一的读书学习上，该当创造条件让先生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的簵情感，另一方面要让先生明白作文就是就生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴味而写，为交际而写，为本人的悲欢离合、喜怒哀乐而写。同时，让先生作文标题不爱拘束，允许他们自在选择，写本人关心的、置信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。
激励性准绳——让教师的欣赏成为先生作文的动力和快乐
一样一篇先生作文，用挑剔的目光放大它的不足的地方，与用欣赏的目光去发掘它的闪光点，留给孩子的感受和产生的效果是截然不同的。前者常常让先生越写越没意思，看到的总是本人的缺点，而后者却让先生作文的兴味越来越浓，哪怕他的作文没有进步。“诚于嘉许，乐于称道”，该当是兴味培养的加油站。
三读写互动性准绳——让浏览融入先生的心灵，因浏览而美丽
假如让繁重的课业负担剥夺了先生浏览课外书籍的工夫，加上教师在浏览教学中的机械讲解与灌输，先生就会冷淡排斥浏览，必然生成“读写分离”当先生不能从浏览中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只需让浏览融入先生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需求和激情。要做到此点，首先教师要把浏览课上得生动有味。其次，教师本人也要喜欢并坚持浏览，并对先生进行潜移默化。产生作文的愿望。
四适用性准绳——让先生把作文“用”起来，在“用”中兴味盎然
传统的作文教学，除了个别先生的作文能被当众浏览外，绝大多数先生的作文都是写了让教师批改后就完事了，成了一个封闭的被“用”起来的东西。虽然当前的作文教学曾经比较注重对“作”、“改”、“评”的研讨和实行，但是仍然很少在“用”字上下工夫。即便“用”起来了难以做到面向全体，这样又怎能让大多数先生感兴味呢？因而，教师该当创设多种方式让每个先生都能机会把作文“用”起来，这就必须在“彼此交流”与“自我展现”上努力。比如，让每个先生都把本人积累的作文、日记、读书笔记等展现出来交换浏览互相评赏。这样很大程度上达到了“写”致运用目的，使每个先生感遭到作文带来的成功和喜悦。。