美术课的组织管理技巧课后练习 (1)-经典教学教辅文档.docx

美术课的组织管理技巧课后练习
1.影响美术课教学次序的要素有哪些？
（1）美术不是考试学科。学校正美术老师的评价不看重课堂教学，次要看获奖、展出；大多数家长对先生美术学习没有较高的要求；先生把美术课当作放松课、顽耍课、调解课。
（2）不是一切先生都对美术感兴味。小先生对美术绝对感兴味，但是随着年级的增长，先生们对美术的兴味就越来月淡。
（3）美术学科的特点。美术课需求的工具材料多，作业工夫长，理论多，课堂组织管理任务较重；美术课有很多生成的东西，作业方式、效果难以预设。
（4）美术教师课堂组织与管理能力绝对欠缺。美术教师多以技法训练为主，班级组织管理工作经验不足，教学班级多，工作任务重，与先生深化交流机会少。
（5）教学条件的不够完善。多数学校没有美术专用教室，先生学习器具补齐，视屏不清晰、声响不嘹亮；美术课普通安排在4-7节，先生多精力不足。
2.美术教师怎样提升课堂组织管理能力？
教师是先生学习活动的激发者、引导者、组织者，有效的组织教学是一门艺术，是每个教师必备的教学技能，是良好师生关系构建的要求，关系到教师职业辛福与身心健康。因而，美术教师应在以下几个方面提升课堂组织管理能力：
（1）建立良好的师生关系。了解、理解、尊重、置信先生；加强教师的人格魅力、教学魅力。
（2）建立课堂常规，培育良好习气。制定可行的常规；积极引导，倡导美言、美行；表扬激励与适当的批评惩罚；经常开展检查、评比。
（3）建筑良好的学习环境与氛围，激发学习兴味。艺术教育的特点是以情感人、潜移默化、寓教于乐，带给先生艺术气息与美术生活。
（4）采取多种教学方式方法，实行有效教学。了解先生需求，发挥先生主体性，多让先生参与课堂环节活动，以新颖的教学设计吸引先生参与美术学习。
（5）古代教育技术手腕浸透运用。利用古代教育技术加强课堂吸引力，进步课堂教学效益。
（6）妥善处理突发性事情。坚持“先生为本”的教育理念，安全成绩、健康成绩立即处理，心思成绩低调解理、课后处理；用教学实验与智慧灵活处理；寻觅突发事情中的教育要素，把握教育契机，变不利要素为有益要素。