地震中的父与子-经典教学教辅文档.docx

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《地震中的父与子》第二课时教学设计
【教学目标】
1、从课文的具体描述中领会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。 
2、领悟课文捉住人物表面、言语、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。
【教学重点】领悟作者捉住人物表面、言语、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法；感悟父亲对儿子的爱--责任与承诺，和儿子从父亲身上汲取的力量--因父爱产生出的信任。
【教学过程】
说话导入，激发兴味
导语：同学们，上节课我们学习了地震中的父与子（齐读课题），这篇文章给我们写了几个人？文章中的父亲和儿子给你留下了甚么印象呢？
这是一对怎样的父与子呢？（课件）（最初一段）
品读体验，感受父亲的了不起
请同学们本人默读1—12自然段，看哪些文字深深感动了你，让你觉得这位父亲很了不起，用横线画下去，并在旁边简单写下本人的感受。
（1）投影出示：
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼达，我的儿子！”
跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起本人常对儿子说的一句话“不论发生甚么，我总会跟你在一同！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
师：告诉大家你为甚么感动？
师：是啊，父亲此时天旋地转，他怎能接受得了这突如其来的打击呢？顿时，他感到眼前一片漆黑，大喊……（生齐读）
师：这个画面还有让你感到父亲了不起的地方吗？（坚定的站起身）
到底是甚么让如此痛心的父亲坚定地站起身来呢？（不论……总……）
师：父亲当时很悲痛，但想起了本人对儿子说的话，坚定了信心，这是父亲对儿子的承诺。
师：说说你会带着怎样的心情读这段？（悲伤、佩服……）
师：你们就带着这类感受读，置信你会读得很好。
师：听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝，但又重新挺立的父亲。是这句话在支持着父亲。我们一同来读读父亲常对儿子说的这句话。（不管……总……）
师：你们的眼神曾经告诉我，父亲遭到打击后的画面曾经让我们很受感动。置信父亲还有许多画面让我们感动。请接着谈。
（2）当父亲在寻觅本人儿子时，旁边的人时怎样做的呢？周围的人真实怎样做的呢？父亲又是怎样说的呢？
生：A：好心人下去拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
“谁情愿帮助我？”
B：消防队长挡住他：“太风险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
“你是否是来帮助我？”
C：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你本人、对别人都有风险，马上回家吧。”
“你是否是来帮助我？
师：除了消防员、好心人、警察来劝这位父亲，还有谁会来劝这位父亲呢？他们会怎样劝呢？
生：……
师：读了父亲的这三句话，有甚么发现？（三句话意思一样）
师：虽然是一样的意思，可父亲的心情是一样的吗？谁能说说？（恳求、焦急、崩溃）
师：是的，透过父亲这三句简简单单的反复问话，我们读懂了父亲心里有这么多让人揪心的起伏变化，那么，就让我们把领会送进课文，老师和大家合作。你们就读父亲的话。
A：当有些人下去拉住父亲劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求道：……没人回答他。
B：消防队长过来了，父亲觉得本人的儿子有获救的希望了。因而，他焦急地问：……消防队长没能帮助他。
C：警察又走上前来，叫他马上离开。父亲二心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道：……
此时，我想问问大家，人们这样劝阻，而震情又这样严重，他为甚么不离开呢？
生：由于父亲对儿子有一句承诺，大家一同来说一说。（不论……总是……）
是啊，当好心人走开了，警察也走开了，消防员也走开了，走位的人都走开了，可是父亲还是没有放弃在废墟中寻觅着本人的儿子，由于他对儿子有一句承诺。（不论……总是……）
我们再来合作读读父亲的这三句话。
A：当有些人下去拉住父亲劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求道：……没人回答他。
B：消防队长过来了，父亲觉得本人的儿子有获救的希望了。因而，他焦急地问：……消防队长没能帮助他。
C：警察又走上前来，叫他马上离开。父亲二心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道：……
师：从这三句简单的反复问话，我们读懂了他的恳求，他的焦急，乃至有点崩溃。而这一切的一切，都让我们真逼真切感遭到了这是一位……（了不起的父亲）
（3）还有让你觉得父亲了不起的地方吗？（12自然段）读一读。
投影出示：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挠他。
师：从这句话中你读懂了甚么，你明白了甚么？
师：这位父亲为了救本人的儿子历尽艰辛，表明了父亲的不放弃。
师：是啊，简简单单的四个工夫，包含了如此丰富的内容。让我们领会到了父亲的劳累、坚持，这就是文字的魅力，就让我们定格在这段工夫，读好父亲的坚持。
生齐读
师：父亲此时此刻曾经挖了36小时，可是作者为甚么不直接写挖了36小时，而要这样罗列工夫的进程呢？